谈中学语文教学“创造性人格”的培养.docVIP

　　谈中学语文教学“创造性人格”的培养 摘 要：创造性人格是学生具有善于提问，勤于思考、想象；勇于肯定自我，树立自信，表现自我；具有持之以恒、好奇心和探究心理的个性品质。“中学语文教学是学校 教育 的重要组成部分，它以学生的全面 发展 为中心，对学生的发展产生重要的 影响 ”，在培养学生创造性人格上有着得天独厚的优势。 关键词：中学语文 创造性 人格 培养 能力 语文学科是基础教育的基础学科，而基础学科在二十一世纪的基本任务就是培养大批的具有创新素质的“创造性人格”的中学生。 一、培养学生的 学习 兴趣是培养创造性人格的前提和原动力 激发学生对语文的学习兴趣，是把语文审美能力传递给他们的先决条件，培养学生学习语文的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。当学生对某一领域或某一事物产生浓厚的兴趣时，才会愿意主动地去学习和了解，进而深入的探究它，于是产生了学习的动机，所以说，学习兴趣和学习动机紧密相连，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生的学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进语文的圣殿，去感受文学的美。因此，兴趣是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和原动力。 二、创设宽松的环境营造和谐的学习氛围是培养学生良好的创造性人格的重要条件 培养学生善于提出 问题 ，敢于发表与众不同的意见和具有强烈表现欲望的前提是：要创设一个宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。 现代 教学论认为，教学应该是教师与学生，教材与学生，学生与学生之间的多向信息传递。不允许学生犯错误是压抑学生创造性人格的形成的，教师应多给学生一些鼓励和关怀，让他们具有自信心，大胆地去表现。 正如德国教育家第斯惠所说：“教育的 艺术 不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，我们应该用信任和鼓励多给学生创设一些自我表现的空间，多发现孩子们的优点，及时表扬和肯定，不是用烛光照亮学生，而是用火柴点燃学生的智慧。 三、充分发挥学生的主动性，培养学生的探索能力 语文是语言的艺术，审美的学科，因发于心，故能动心。每个学生对语言文字的理解都与自己的内心情感体验有关，因而会产生差异。重视差异，在语文教学中，教师要创设宽松的创造空间，把学习主动权交给学生，师生共同参与教学实践活动。在教学中，让学生收集查找与课文有关的资料、照片、录音、光盘、实物器具、网上图片资料等，共同享受体验，甚至还可以让学生通过对话、歌曲、舞蹈、小品等表演形式去感悟理解。这种互动式参与教学，整理信息的能力成为形成学生创造性人格的有效途径之一。 四、通过小组合作，培养学生的求异思维的能力 现代心 理学 研究 认为，课堂上有三种学习情境，分别是：合作、竞争和个人学习，其最佳的是合作学习，学生在合作中交流，交流中合作，通过交流与合作学生获得了知识和探求知识的 方法 ，在与人共处中，激发学生创作的火花。教学中把不同成度，不同能力，不同性格个性的学生分组，可以取长补短，互相启发，便于交流，便于个性互补。通过对交流结果的比较，学生学会了自信地表现自我，敢于发表与众不同的意见，乐于探索，学生的创造性思维得到启发。教师要善于捕捉、发现学生的即兴创作、交流成果，及时进行评价引导，把这些闪光的成果进行归纳、整理、积累。这是培养学生创造性人格的有效途径。 五、以隐性课堂教育为基本点，塑造创造性人格品质 塑造学生的人格品质，语文课堂中隐性教育的渗透是重要的途径。文明、向上、和谐的课堂气氛，教师的示范作用，互动、民主、平等的师生关系，能为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。 教师端庄大方的仪表，全身心投入的工作态度，丰富、文明、富于感染力的语言，公平待人的印象等，用这些看似平淡的细微之处去影响和感化学生，使学生在无声、平淡中感受教师的品质，长此以往，便会转化为自觉的行为，终身受益。 师生关系的民主、平等，体现了师生在教学过程中相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是有人格价值的人，师生间只有价值的平等，而没有高低强弱之分。“学生的人格成长主要取决于师生关系在内的隐性课堂。师生关系紧张会伤害学生自尊， 影响 他们自由个性和健全人格的养成 发展 ”。 因此，语文教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，最大限度的发挥民主，创设宽松、自如、民主、平等的教学氛围，以隐性课堂为基本点，塑造学生的人格品质。 六、以语文活动课为平台，引发学生完善自我人格 人格 教育 是强化与内化的统一，需要教育与自我教育相结合。 通过指导学生开展丰富多彩的语文教学活动，来剖析自身人格的弱点，提出人格自我改造和完善的设想和措施，从知行统一角度来重塑、完善自身人格。如举办采风、影评、生活聚焦讨论、诗歌创作朗诵、自办手抄报、编小《文学