谈中职学校德育课程体系与德育课教学改革.docVIP

　　谈中职学校德育课程体系与德育课教学改革 目前中等职业学校德育课程体系中只有《职业道德与职业指导》和《法律常识》课程一定程度地体现了职业学校德育课程的特点，《经济政治社会》和《哲学与人生》依然沿用了普通高中思想政治课的教学体系，德育课教学依然停留在知识的灌输与考核上。这样的课程体系和教学状况针对性和实效性都不强，急需改革。 　　中职教育德育课程体系的构建要立足在从业德育教育基础上，使学生走出校门就能够适应职业岗位的要求，实现真正意义上的零距离教育。这就要求职业学校的德育课内容必须纳入行业职业道德和行业职业规范。因此，职业学校德育课程体系必须打破现有模式，重新构建与行业企业结合并适应行业企业要求的德育课程体系。 　　建议： 　　第一学期开设《心理健康》，周2课时，计36学时; 　　第二学期开设《法律常识》，周2课时，计36学时; 　　第三学期开设《职业道德与职业指导》，周2课时，计36学时; 　　第四学期开设《求职与创业》，周2课时，计36学时。 　　以上课程体系的设置是建筑在职业教育特色基础之上的，也比较符合中职生的实际需要。 　　 　　 一、对中职生的自信心 　　 　　中职校的生源来源几乎都是初中时学业较差的学生，在应试教育指挥棒的评估下，这些学生的自信心和自尊心几乎丧失殆尽。面对这样一群学生，中职校的德育教育工作首先面临的是帮助学生重新树立自信和自尊，找回自我。完成这种重新树人的工作，心理健康教育课必不可少。 　　家庭教育不当使许多独生子女养成以自我为中心的思维习惯及自我矫宠的品质，给学校教育带来的心理教育课题日益沉重，如：把教师的教育当成与自己过不去，不能正确面对自己的失败和他人的成功，与他人发生矛盾时不能正确和客观地面对，而是把矛盾发生的一切责任推给对方等等。这些表现不同程度地反映了当代中职学生的心理问题，职校德育课程开设心理健康教育课不仅有利于帮助职校生调整不健康心态，而且有利于职校培养出对社会负责任的健康公民。 　　中职生学业差的主要原因不是学生的智商低下，而是由于他们在多年的学习生涯中没有养成良好的行为习惯和思维品质所致。因此在对中职生进行心理健康教育的同时，一定要注重矫正学生的不良行为习惯和心理特征，强化良好行为习惯的养成、教育与训练。 　　 　　二、对中职生进行法制教育，让中职生知法、懂法、守法，并在法律规定的范围内行事是非常重要的 　　 　　中职校开设《法律常识》课，一是要解决中职生法律意识淡薄及对法律知识无知的问题，二是要训练中职生养成在法律规定的范围内行事的行为习惯。俗话说：没有规矩不成方圆，职校德育课程要通过《法律常识》课的开设、讲解与训练，让中职生懂得在法律制度规定的范围内活动，在学校做知法、懂法、守法的合格中职生，在社会做知法、懂法、守法的合格公民，走上工作岗位后学会运用法律武器来保护自己。 　　 　　三、中职校的培养目标是为我国经济建设培养合格的有一技之长的初中级劳动者 　　 　　所谓合格，不仅仅包含着职校生文化与专业特长的合格，而且也包含着职校生综合素质的合格。 　　我国经济体制转型过程中所带来的社会价值观的多元化和市场经济体制确立过程中金钱作用的神奇化催生着人们对金钱和权力的向往。当代中职生的世界观、人生观、价值观都不同程度地受到了污染。面对这样一个中职生团体，道德教育必须要尽快从天上落在地上，即尽快摆脱空洞的说教，让中学生从认知到情感都心甘情愿地接受。这样的道德教育才可能见到实效。 　　中职校的道德教育课也只有和中职生的现实生活体验结合起来，才可能获得效果。中职校德育教育的特点在于针对性强，主要表现为中职生一入学就基本趋向于职业定位，这样的特点提醒我们对中职生的道德教育要和他们将来从事的职业特点密切结合。因此，对中职生开展职业道德教育就显得非常重要了，这也是我们建议在中职校开展《职业道德》课的重要原因。当然鉴于中职校的特点，对中职生开展的职业道德教育不能停留在只对道德的认知水平上，还要注意对中职生开展职业道德行为训练（这也是开展职业道德教育的重头戏）。这样才可能使中职生真正养成遵守职业道德的行为习惯，从而适应工作岗位要求。 　　 　　四、培养中职生具有职业素质 　　 　　 中职生在接受了职业道德教育和训练后，必须要明确自己对将来所从事职业应该持什么态度、遵守怎样的行为规范和职业法律规范、具备一种什么样的职业心理及职业素质。因此，在中职校开展《职业指导》课程是非常必要的。 　　中职生在完成两年学校教育后的第三年就要走出校门奔赴实习岗位，其中有相当一部分人也可能从此就走上了工作岗位。中职校的毕业生能否在较短的时间内适应实习或工作岗位的要求，不仅取决于中职生在校学习到的专业技术水平与专业技术能力，更重要还取决于职校是否对职校生进行了良好的职业态度、职业心理和职业素质及遵守职业规范的养成教育与训