语文教学的着眼点应放在培养学生的能力上.docVIP

　　语文教学的着眼点应放在培养学生的能力上 关于语文的性质，早在本世纪20年代就开始 研究 讨论，定论为“语文是人们交流思想的最重要的交际工具，语文是人们 学习 、工作和生活的最重要的交际工具。” 语文的性质告诉我们：在信息量剧增、信息交流加速运动的今天，语文作为重要的传播媒介，不仅是人们 社会 生活中不可缺少的交际工具，而且是生产技术中不可缺少的重要手段；语文学科的丰富内涵及其突出的综合性、实践性特点也告诉我们，仅认识到语文的基础性和工具性、教语文仅仅是为了“应试”（应付高考）是远远不够的，还必须对语文的社会性予以足够的重视与研究。因此，语文教学的着眼点应放在培养学生的能力上，使语文 教育 与 时代 的进步更加紧密地结合起来，培养出大批适应时代的有用人才。 一、在备课时，确立能力训练目标。 高中阶段大纲要求学生“具有敏捷的语文交际能力和较高的语言素养”，“具有较强的 现代 文阅读能力、写作能力”，“具有一定的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，简而言之是听、说、读、写的能力。 为了有目的、有系统地训练培养学生的能力，在每一个单元、每一篇课文讲述前，都应确立能力训练的目标。 1.确立整体能力的训练点。 备课时，在吃透教材、把握知识点的基础上，确立能力训练目标。《绿》是朱自清的散文，全文洋溢着奋发向上的喜悦之情，我把能力训练放在读上，引导学生读，体会其意境与感情；教师备课时确立训练点，讲课时集中训练，效果甚佳。 2.确立个性能力的训练目标。 人的能力是有个别差异的。教师不仅要有培养学生能力的整体目标，还要针对不同学生的不同特点，培养其个性能力。在备课时，确立读的目标，重点让哪些学生在读的能力上有所 发展 ，胸中要有数； 分析 能力，想培养哪些人，有所侧重。长此以往，有计划、有针对性地培养训练，学生个性能力会得到进一步发展。 二、在教学过程中，培养训练学生的能力。 首先，要打破传统教师讲学生听记的死板教学方式，采用师生共同讨论，共同质疑的 方法 传授知识，使学生变被动为主动，激发其极大的学习热情。 如学习《荷塘月色》时，我先让会画画的学生画“月下荷塘图”，让欣赏能力强的学生口头作文描述月下荷塘的景色；当学生用美术手法勾画荷塘月色——朦朦胧胧的，当学生抓住“田田”、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，品味出“袅娜”“羞涩”的荷花之美时，教师再恰到好处地点拨课文物我同化的意境。“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照”，表明作者的感情是“淡淡的喜悦伴随着淡淡的忧愁。”这样，学生各自发挥特长，深入钻研课文，比教师咬文嚼字分析课文，效果要好得多。 其次，不失时机地进行口语训练。我们有一个不成文的习惯，每节课必有5分钟左右的口语训练。有时在讲课前，为导入新课烘托渲染气氛；有时讲完课文后回味课文的精彩写法。《欧也妮·葛朗台》刻画了守财奴的形象，主要通过语言描写揭示了人物的内心世界。讲述课文时，可先让学生讲守财奴的故事，先了解故事梗概；再找课文中精彩的词句，体会作者画龙点睛之笔；讲完后，让学生讨论“人生的价值”，进行思想教育。学生有三次发言的机会，而想发言必须读懂、读深课文。整个教学过程在热烈的气氛中进行。 再次，重点培养学生的自学能力。 “培养自学能力是今后教改的方向”。在传授语文知识过程中，我注重了自学能力的培养。在每一个单元教学 内容 确立后，拿出一篇让学生自学。即根据不同文体的特点，指导学生如何阅读议论文、散文、小说、说明文。如读《灯》，从散文的“形散神凝”的特点入手，找出线索（以灯为线索），从内容入手 分析 眼前（灯）→回忆（灯）→联想（灯）→眼前（灯），最后揭示灯的象征意义。学生再遇到散文就知道如何分析。遇到议论文懂得从论点、论据、论证的特点入手分析……。由于注意了自学能力的培养训练，学生不再只是机械地记笔记，而是主动研讨课文。 三、在课外活动中，充分 发展 语文能力。 语文教学能力的培养（姑且称之为语文能力），其功效远远不止于学好语文这一科，它对于将来学生就业能力也有着不可估量的作用。所以，为了使学生在课堂上培养的能力得以实践，我们还要注意充分利用课外的一切活动。 1.班级生活中的语文能力培养。 班级、学校每年要开展大量的有益活动，我充分利用这些活动，让学生的各种能力得以充分展现。班级选举，让学生先写自荐书再上台竞选演说；班会时让学生即兴讲演“你为他人做了什么？”为引导追星族追身边的星开展“星”的辩论会；让每一个学生设计一次黑板报等等活动。学生既是在进行语文实践，又是在进行班级建设；教师既是在进行语文训练，又是在进行班级 教育 ，而这一切结合得又是如此巧妙而不露痕迹。 2. 社会 生活中的语文能力培养。 作为语文教师，应结合语文教学培养学生的社会责任感和社会参与能力。我引导学生关心国家大事，了解社会。要求学生在社会广阔天