语文教学 激趣九法.docVIP

　　语文教学 激趣九法 摘要：要培养学生学习语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学的每一个环节。只要有了这种强烈的兴趣，就会在学习中产生良好的心理动机，进而推动学生进入积极思维的状态。 关键词：语文教学；兴趣；激发 我国古代的大 教育 家孔子说曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”可见，兴趣对学习的有着重要的作用。.L.编辑。 那么，何谓兴趣？心 理学 认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种探究某种事物或从事某种基本种活动的意识倾向。教育心理学表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担。 要培养学生学语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学中的每一个环节。 一、导入激趣 良好的开端是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导人课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。 长期以来，许多教师孜孜探求，创设了许多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、 音乐 歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设置悬念导入等等。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就是好的方法。 有一位教师教《口技》时为学生表演了鸟叫，有的学生自告奋勇模仿火车声，仿马蹄声，但有人说这些都没有洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。这时教师说，洛桑不过三五种声同时摸拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出，老师话还没有讲完，学生就迫不及待地翻书了。 二、设疑激趣 鼓励学生有所发现，进行质疑。当学生感觉到自己能提出疑问并得到教师首肯，就会提高对语文学习的兴趣。一次教《读骨气》，一个学生当场提出：“‘我们 中国 人是有骨气的’这句话不正确”，接着问老师“蒋介石是不是中国人?他算有骨气吗?”该生的质疑，引起全班的轰动与兴趣。这是一个涉及逻辑知识的质疑，教师就引导学生讨论“中国人”这个词语的含义，使学生明白“中国人”指“中国人民”，从而解决了疑问。平时教学中教师有意设疑，让学生填质疑卡，都能调动学生学语文的兴趣。 三、活动激趣 活动的形式很多，说、议、诵、辩、唱、演均可。 说：指导学生将小说中的人物形象，说明文、议 论文 中的某些抽象概念编成快板，课堂上打出竹板说上几段，既调动了兴趣，又增强了理解记忆。 辩：课堂上有争议的问题。采用辩论的形式进行教学。 如教《七根火柴》，在卢进勇与无名战士谁是主人公的问题上发生了争议，教师便组织学生辩论，学生兴致很高，拼命看书，钻研教材，寻找论据，教师适时点拨，最后，问题辩清了，教学目标也达到了。 诵：一些脍炙人口的名篇如通过以情带声、以声传情的 艺术 手法处理变为有声语言，那更会收到感染人、震撼人的艺术效果。因此，诗歌、散文教学时不妨在课堂上举行一些小型的朗诵会，学生的感情能融进诗里行间，怎会不受感染而产生兴趣呢？ 唱：许多课文都可以和歌唱结合，如学《中国人民解放军百万大军横渡长江》唱《七律·人民解放军占领南京》，学《谁是最可爱的人》唱《中国人民志愿军战歌》，学《鲁提辖拳打镇关西》唱《好汉歌》，学《白毛女》唱《北风吹》、《扎红头绳》，学《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送别》等等。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景，它不但能活跃气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。 演：《陈涉世家》篇幅较长，故事情节较强，教师将课文分成两大块：起义前、起义后，让每一组学生负责演其中一块。教师指定一名能力较强的同学做导演，再由“导演”给每个人分配角色，以组为单位钻研课文，编好剧情，配上台词。“导演”威风凛凛，“演员”兴奋不已，每个人的积极性都空前高涨。学生在登台表演时，教师还科研组织学生运用学到的戏剧理论进行评议，学生定会兴趣盎然。 四、竞赛激趣 心理学研究表明，竞赛能刺激学生的内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。 学习完诗歌单元后，教师将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，教师适时地在旁“煽风点风”，使得双方队员个个摩拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，教师翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜。离下课还剩五分钟时，有的同学惟恐教师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争先恐后的情境。 五、以乐激趣 “把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上的最大秘诀之一。”语文课内外都可开展不同形式的语文游戏活动，从七年级成语接力到高中逻辑故事，都能