论高职高专钢琴课程教学改革的实践与探索.docVIP

　　论高职高专钢琴课程教学改革的实践与探索 .L.编辑。 　　【摘要】高职高专钢琴教学是以培养合格小学 音乐 教师,在课程设置、教学内容、教材教法等方面都应以教师全面的综合素质为目的,掌握扎实的基础知识和方法,加强钢琴伴奏使用能力的提高,拓宽和丰富多元的音乐文化知识,音乐素养,审美能力。 　　【关键词】高职高专 钢琴教学 音乐教师 实践探索 　　 　　长期以来,高专钢琴教学的主导思想和教学模式受专业音乐院校的影响,形成了学生“重技轻艺”的思想。要培养出即懂理论,又有技能,能学会教并具有组织能力的音乐师资,首先从思想上形成一种新观念,即评价一个钢琴教师教学的成败不是看他的学生获了多少大奖,而要看他是否能成为合格的音乐教师或音乐工作者;第二,教师应进行钢琴 教育 规律 的研究,在教学实践及理论研究基础上寻求一种使用和易操作的教学方法指导教学;第三,应注重培养学生的钢琴教学能力,教会学生怎样学习,如何教,更应突出师范性特点;第四,小学音乐教师不仅要有一定的钢琴演奏技巧,更要有较强的伴奏能力,这是培养合格小学音乐教师不可缺少的技能课;第五,建立多元的音乐文化知识结构,培养学生独立思考的创造力和发散性思维,掌握基本方法,加强音乐实践,丰富多元化音乐知识结构,使他们成为具有一定演奏技能和教学能力的合格的基础音乐教育师资。 　　 　　1 建立正确的钢琴技术理念与基础技能训练 　　 　　(1)对于高专音乐教育专业的学生来说,大多在入学前没有经过规范的弹奏训练。有些突击一两首乐曲参加 考试 ,但毛病诸多,而多数从未接触过钢琴。要从基本原理入手,让学生熟悉和认识到钢琴本身所能发出的美好音色;从基本的弹奏方法入手,正确运用手臂的 自然 重量与指尖力量高度集中的方法是学琴的坚实基础。只有结实的手指尖与手腕第一关节的灵活性以及手掌相互的稳定性,才能使从肩到臂、腕直达指尖的重量,通过之间抵达键盘,才能产生洪亮、辉煌、爆发力强、变化无穷的音响。在掌握了如“跳音”“连音”“半连音”“颗粒性”等基本弹法的同时,应注意生理、心理的协调一致,注意整个身体放松,保持良好的演奏状态,要遵循自然 科学 的规律。对学琴晚和手指肌肉素质较差的学生来说,更要做好“紧张”与“放松”协调一致。 　　(2)触键的能力训练,重在参加弹奏的全部肌肉彻底放松能力的训练。了解基本触键法:指力触键、手力触键、臂力触键、全臂力触键。在训练这些动作时,要仔细分析动作要领,反复体会概念的深层含义和音色要求,最终熟练并运用到乐曲弹奏当中。在用力下键的瞬间之后立即放松,放松和用力要间隔进行,反复练习并达到一种下意识状态,这样才能弹奏出丰富、有共鸣、有变化的音色。好的音色需要用听觉判断,不断追求美的声音,用意念达到自己想到的声音,然后才在琴上弹出更有效、更精确,有意识地去倾听和辨别声音,从而控制自己的手指,训练中耳朵也就显得比手指更重要。 　　(3)基础技能的训练,很多人认为,高专学生钢琴的程度浅,在几年的学习中,连古典曲目都接触不完,也就谈不上练浪漫派音乐。“歌唱性”弹奏不是从浪漫时期的作品才开始训练,必须在学习古典乐派作品的同时,把重点放在学习 现代 钢琴而作的音乐作品,让学生对音乐史上有所了解。而“歌唱性”的培养应从学琴初始就进行,如果琴声失去歌唱性,就谈不上表达感情,要做到连贯性,最关键的一点就是找到音与音之间的关系,弄清它们之间的平行、上行、下行的关系。从而通过演奏者自身的控制,在手指贴键演奏时,是个向导处理好手指力量的转移。只有这样才能既连贯有清晰。歌唱性的弹奏不光要在技巧上反复练习,同时要以声乐的演唱和弦乐的演奏中得到启示以求达到那种如歌的、连贯的、圆润的效果。只要心理控制能力强且技法娴熟,是完全可以借助于不同的触键变化,而将复杂的感情变化寄予琴声之中。 　　 　　2 注重钢琴即兴伴奏课的教学与运用 　　 　　即兴伴奏是小学音乐教师必备的基本能力。长期以来,由于教材不统一、教学内容不够规范等客观原因导致即兴伴奏能力没有得到应有的培养和提高。加强钢琴即兴伴奏课的教学,应注意以下几方面。 　　(1)正确认识即兴伴奏的特性所在 即兴伴奏是一种感性思维活动,又是一种逻辑思维活动。伴奏者要在较短的时间内对整首歌曲进行安排、设计,分析组织,而这一切都是在头脑中完成,从而借助于内心听觉,经过高度省略达到一种令人察觉不到的创作过程,最后要求配奏者胸有成竹,不经修改,准确、合理地与写作者共同完成。即兴伴奏具有一定的弹奏技巧,对和声织体与伴奏应先有一定的储备,并具有掌握各种类型的歌曲处理能力。 　　(2)不断培养音乐感受力和音乐理解力 即兴伴奏最能体现自身的音乐表现力和创造力,要达到这一点,就应该多分析正谱伴奏,多听不同时代歌曲的配器及和声织体。培养学生的发散性思维,同一首乐