发展幼儿的发展精选.ppt

第六章幼儿的发展 在我们的生活中，“儿童”，是一个永远挥之不去的情结。儿童，反映着人生的美丽，激励着生活的信念；复制着人类的希望，传承着人类的文明。 本章主要内容 幼儿神经系统的发展 幼儿的游戏 幼儿语言的发展 幼儿认知的发展 幼儿个性的初步形成和社会性的发展 本章教学目的 1.使学生了解幼儿神经系统的发展，掌握幼儿的游戏、幼儿的言语、幼儿的认知发展特点和规律。 2.使学生了解和掌握幼儿个性的初步形成和社会性的发展的特点和规律。 本章重难点 1.重点：幼儿游戏的发展、言语的发展、思维的发展；幼儿自我意识及道德发展的特点；幼儿个性及社会性的发展。 2.难点：当代游戏理论；幼儿游戏的发展规律；幼儿自我意识发展的特点。 第一节 幼儿神经系统的发展 一、大脑结构的发展 （一）脑重继续增加 3岁时达1010克左右，7岁儿童达1280克，基本上接近成人的脑重（平均1400克）。 （二）大脑皮质更加成熟 1.神经纤维继续增长 神经纤维继续增长，分支加多，长度加长，有利于神经联系的形成。 2.神经纤维的髓鞘化 神经传导更加迅速而精确 神经元的构造 神经元像小树，分枝状的树冠部分叫树突，树干和树根部分叫轴突。 接收信息靠树突，传递和输出信息靠轴突。 二、脑机能的发展　 （一）脑电图的特征 脑电的变化常常作为婴儿脑发展的一个重要指标，对儿童脑电图进行分析研究是儿童脑机能研究中的重要内容。α波常作为婴儿脑成熟的标志。 脑电图的四种基本波形 （二） 整个大脑皮质已经相当成熟 1.5～6岁为脑发展的第一个加速期，但还未能达到成人水平。 2.到幼儿期末，大脑皮质各区也接近成人水平，其成熟顺序依次为枕叶——颞叶——顶叶——额叶，7岁时颞叶接近成人，额叶也相当成熟。 （三）神经过程的不断增强 1.兴奋过程增强 2.皮质抑制机能蓬勃发展 3.暂时神经联系的形成和巩固以前加快 4.第二信号系统的进一步发展 第二节 幼儿游戏的发展 一、游戏的理论 （一）早期的传统理论 1.霍尔的“复演说” 2.席勒—斯宾塞的“精力过剩说” 3.彪勒的“机能快乐说” 4.格罗斯的“生活准备说” 5.拉扎鲁斯—帕特瑞克的“娱乐—放松说” 6.博伊千介克的“成熟说” （二）当代游戏理论 1.精神分析理论:补偿 、发泄 、修复 2.认知动力说：认识 、巩固、扩大 3.学习理论：学习行为 4.朱智贤的观点：社会性 、想象与现实生活的结合 二、幼儿游戏的种类及其发展 （一）幼儿游戏的分类 根据游戏的目的，可以将游戏分为创造性游戏、教学游戏和活动游戏 1.创造性游戏：它是由幼儿想出来的游戏，主要为了发展幼儿的主动性与创造性。如角色游戏、建筑游戏、表演游戏。 结构游戏 2.教学游戏 它是根据一定的教学目的而编制的游戏。用以发展幼儿的认识能力、发展幼儿的语言能力、增进幼儿的知识。 教学游戏 3.活动游戏 一种为了发展幼儿体力的游戏 （二）幼儿游戏的发展 1.游戏内容的发展 小班:主题是一些生活琐事，多为模仿成人运用物体的动作，具有片段性 中班:经常反映一些成人社会生产劳动以及人们之间的一般社会关系 大班:更丰富和复杂。总是力求揭示和反映成人活动的社会意义 2.游戏形式的发展 小班:有明确的角色和主题,但常争抢玩具、常忘规则。 中班：有一定的计划性，纠纷常发生角色分配上、也会由于外界刺激的作用而忘了规则。 大班：开始能事先计划自己的游戏，商量分配角色，一般也能以游戏规则来解决问题。 3.游戏其他方面的发展 游戏的时间：小班几分钟至十几分钟；中班能坚持40-45分钟;大班往往能好几天连续做同一个有趣的游戏。 参加人员：3岁儿童70%喜欢一个人游戏；小班能与2-3人做短时间的游戏；中班游戏的人员大大增加；大班总是进行集体游戏。 第三节 幼儿认知的发展 幼儿心理过程的特点是具体形象性与不随意性。在正确的教育下，由于儿童社会实践活动的发展，由于内抑制和第二信号系统的发展，认知活动的抽象概括性和随意性初步发展起来，但感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位。 一、感知觉的发展 （一）各种感觉迅速完善，一些复杂的感觉如视觉、听觉和触觉等，都有了进一步发展。 （二）颜色视觉：能快速辨认各种颜色，颜色的命名正确率在3-6岁儿童中不断上升，从50%逐渐提高到95%。 （三）视觉和听觉感受性 1.幼儿初期比晚期的视力差；儿童辨别两个相似音的能力随着年龄增长而提高，有个别差异。 2.应该注意儿童的视力和听力缺陷 （四）知觉的发展 1.大小知觉能力发展较早 2.方位知觉、时间知觉发展较慢：6岁儿童只能完全正确地辨别上下前后四个方位，以自身为中心的左右辨认还没有发展完善，对时间单位的认识能