行为主义理论在学前教育中的应用_黎艳.pdfVIP

Th e o ry Re s e a rc h 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 行为主义理论在学前教育中的应用 黎 艳 （陕西师范大学 教育学院，西安71 0062） 摘 要：行为主义心理学是世界现代心理学的主要流派之一，也是对教育界影响最大的流派之一。建构主义和人本主义继 行为主义之后产生，它们的产生给行为主义在学前教育中的运用带来了很大的冲击，但行为主义仍是学前教育领域中的重 要理论之一。它在学前教育中的运用主要表现在：教师在学前教育的课堂中占据主导地位；注意环境的影响；以表扬和鼓励 作为教育幼儿的主要手段；学习目标的制定十分具体；教学过程采用“小步子”原则进行；运用行为塑造和行为矫正的原理， 培养幼儿良好的行为习惯，纠正幼儿的问题行为及不良行为等。行为主义理论在我国学前教育中能被广泛地运用，主要是 因为它符合了幼儿生理和心理的特点，同时，它与我国传统教育也有相似的地方，这就为行为主义理论在我国学前教育中 的广泛运用奠定了基础。 关键词：行为主义理论；学前教育；幼儿 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） G442 A 1 002- 2589 201 1 03- 021 6- 02 行为主义自诞生以来，在各级各类的教育教学中被广 和反应，教师作为引导者，把握整个活动的进程。这种“教 泛地运用着。行为主义理论之后，建构主义和人本主义相 师主导”的教育模式适应了幼儿身心发展的特点，有利于 继兴起，这些理论的出现，给行为主义理论带来了相当大 幼儿认知等方面能力的发展，但是，“教师主导”在教学过 的冲击，很多国家和地区开始采用建构主义和人本主义作 程中对幼儿的要求比较一致，只关注了全体幼儿的普遍性 为教育教学的理论基础。但是，行为主义理论并没有从此 的一面，而忽视了幼儿的差异性。 淡出教育舞台，它在各级各类的教育教学中仍然被广泛地 3 ．以表扬和惩罚作为主要的评价手段。行为主义学 运用着，尤其是在学前教育领域。 习理论告诉我们：愉快的结果加强行为，不愉快的结果减 一、行为主义理论应用于学前教育的表现 弱行为。换言之，愉快的结果提高了个体做出某种行为的 1．强调环境和教育的作用。行为主义的创始人华生 频率，不愉快的结果降低了该行为出现的频率。行为主义 曾经说过：“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊 心理学另一个主要观点是强化的观点，行为主义者认为强 环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一 化可以分为两种，正强化和负强化。正强化主要是呈现奖 个婴儿，把他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物， 励和消除惩罚，而负强化则是消除奖励和呈现惩罚。行为 如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才 主义者认为强化是导致人学习行为产生的一个主要原因， 能、嗜好、倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如 认为奖励和惩罚等外部刺激能给幼儿带来学习的动力。因 何。”这句话充分说明了行为主义的主要观点，即强调环境 此，行为主义者特别强调在教学中运用奖励和惩罚的评价 是影响人身心发展的决定因素，人的大部分行为是通过后 手段。在学前教育中，我们经常可以听到“ 小朋友表现很 xx 天习得的，是个