张艳红5年语文上册教案.docVIP

（五）年级 语文 教案 2013—2014学年度上学期 会元学校 姓名：张艳红 2013年 8 月 第（1 ）周 No.1 课题 1.窃读记 课型 讲读 课时 1 教 学 目 标 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 重点 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 难点 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 教具 多媒体 学具 字典 课 堂 教 学 设 计 学 生 活 动 预 设 一、导语 “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 二、初读课文 1、 默读课文两遍。 2、 读第一遍，圈出课文的生字、新词。 3、 读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？ 三、交流反馈 1、 梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。） 2、 认读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 学生回答 汇报课前预习 默读课文两遍 圈出课文的生字、新词 想想课文主要讲了什么 体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述 认读词语 课 堂 教 学 设 计 学 生 活 动 预 设 3、 范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 4、 生书写作业本上的汉字。 四、再读课文 1、 画出描写林海音动作和心里活动的句子 2、 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文。 六、结束语： “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段） ——很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。 写字 注意字的间架结构。 画出描写林海音动作和心里活动的句子 体会：这样写的好处 摘抄在自己的语言积累本 朗读全文 板书 设计 1、 窃读记 复 杂 快乐 惧 怕 （心理描写 独特感受 ） 急 切 (动作描写 跨、踮、钻、挤、找) 教学 反思 优点：充分利用电教手段帮助学生扫除字词障碍，充分调动了学生学习的积极性和听课的热情。 不足：课堂的时间分配不够和科学合理，指导学生书写的时间较少，基础知识掌握欠扎实。 改进措施：在课前充分考虑好教学每个小环节所需要的时间，做到心中有数，及时地进行字词的巩固练习和重点字的书写指导。 本周备课 （ ）节 组长： 日期： 月 日 第（ 1 ）周 No.2 课题 1、 窃读记 课型 讲读 课时 2 教 学 目 标 1、有感情地朗读课文，理解课文。 2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 重点 是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 难点 是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 教具 多媒体 学具 字典 课 堂 教 学 设 计 学 生 活 动 预 设 一、复习词语 二、学习课文 1、 体会作者看书的急切心情。 ·指名读描写林海音动作的句子。 ·标出描写林海音动作的词语。 ·读出这种感受。 2、 体悟作者窃读的独特感受。 ·指名读描写窃读心里活动的句子。 ·为了能顺利的看书她是？为什么这样做？ 自由地有感情读4-7段。 ·如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？ ·你认为是什么使林海音这样去“窃读”的？ ·体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 作者真正领悟到这句话的意义，于是她（）， 于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。3、 出示：读书名言 听写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急切。 找到相关的语句体会：1、光读不买的人不多，怕老板撵我走。2、常此这样，自己感到不好意思。 “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，