5年级语文考核作业1.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 学科 语文 年级 五年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 课文语句含蓄，感情深沉。 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 ?简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 在教学时，我运用多媒体课件加音频来辅助教学，让学生解读文本、体会作者所表达的真情实感，引导学生表达自己对爱国情的理解，训练学生的听说读写能力，教学内容是不少的，而教学目标也是挺高的，但是课后学生的反馈是不错的，可以说，多媒体的使用帮了我大忙。面对学生阅历有限，对时代背景不了解，知识面不宽，对课文中蕴涵的深情很难准确地把握和感受等实情，我运用多媒体进行语文辅助教学，就能化难为易，我在课件设计中，首先利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形、声结合的立体交叉，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，将学生的情感流向引入文章主体，从而更好的把握了文章的主旨，也加快了课堂教学速度，扩大了教学容量。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、激情引趣，导入新课 1.谈话：同学们，老师给大家带来了一幅图，大家看是什么？看到梅花，你能诵出有关梅花的诗句吗？ 2.过渡：是呀，古今中外，有许多的文人墨客都用优美的语句来表达对梅花的喜爱和赞美。作家陈慧瑛看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，常常会想起了身在异乡深爱梅花的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。这节课，就让我们跟随着作者一起去走进文本《梅花魂》（板书课题） 4上节课，我们跟随着陈慧瑛回忆了外祖父的那几件事？ 看图片 生吟诵有关梅花的诗句 齐读课题，质疑（主要围绕“魂”） 先同桌说说，再抽学生说。 演示课件：梅花图 多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》 创设情境,赏梅诵诗，再质疑问难,感知文本的的主线。既激发了兴趣，又有助于把握课文重点，为进入精读作铺垫。 二、潜心会文，感悟“梅花魂” 1.在作者的记忆中，外祖父非常挚爱梅花，你能从哪能地方体会到这一点呢？再读课文，画出有关的句子读一读，读出体会和感受。 过渡：从你们的神情中，从你们的朗读里，我们分明感受到你的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧!　 2. 读赏梅花，了解人物 （1）引导自学第三段，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？ （2、）反馈交流：研读珍爱墨梅的句子 课件出示一： 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 ①找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜） ②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？ ③古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”! 课件出示二：我五岁那年，有一回到书房玩耍，……“一枝画梅，有什么稀罕呢？” ①读句子，圈画出能体现外祖父分外爱惜墨梅图的动作的词，并谈谈自己的理解。“轻轻”“慢慢”应该怎样读？为什么？ ②读读外祖父训斥的话，从祖父的话语中，你又体会到什么？ 引导学生理解外祖父他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢？（强调梅花高洁、清白的秉性） C、指导感悟品读（语气、语速、词语重读） 指名读——评读——品读（示范读、齐读） （3.）师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点 3.赞颂梅花，赞颂人物 过渡：面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。那么，外祖父为什么对梅花情有独钟呢?文中哪一段话给我们解开这个谜团？ (1.）品读第13自然段： ①细细品读第12、13自然段，在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花？ 课件出示：“旁的花，大抵是春暖才开花……最有骨气的!” A、梅花具有怎样的品格，用外祖父的话来回答。 B、你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗？ C、这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？ D、指导感悟品读 指名读——评读——品读（示范读、齐读，注意语气、语速、词语重读等，如“愈”读时由慢到高，由低沉到坚定，读出梅花的坚强不屈；“最”重读，这一句读出排比气势，读出赞美、感叹的语气）。 ②在