对立统一教学设计要点.doc

《用对立统一的观点看问题》教学设计 一、教材分析 《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，，《生活与哲学》第3单元第9课的第2框的内容。 本的这部分内容1、知识目标2、的目标3、情感与价值观的目标高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。 问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。 例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。 六、教学过程（一）、复习旧课：什么是矛盾？矛盾特殊性原理的内容是什么？复习上节课内容。 （二）、情景导入： ——探究活动一：用PPT显示引出学习探究的问题（三）、合作探究、精讲点拨：开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。创设情境2 ——探究，创设情境——探究活动三，创设情境——合作探究四：结合学生的生病实例，谈一谈如何正确处理好主要矛盾和次要矛盾的关系？?生答：要重点解决好主要矛盾?师问：为什么？?生：主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用。?师讲：我们通常所说的“牵牛要牵牛鼻子”“好钢要用在刀刃上”就是这个道理。?生答：也不可忽视次要矛盾的解决。?师问：为什么？?生答：主要矛盾和次要矛盾之间相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。?相互依赖：如果工作和娱乐、爱情，锻炼等的问题，学习问题的主要矛盾也就无所谓主要矛盾。?相互影响：成长过程中，之所以去看病，就是由于身体健康次要矛盾的影响。?在一定条件下相互转化：（生病了）在这一特定阶段，相比较学习的问题，看病的问题地位上升，成为主要矛盾，而学习成为次要矛盾。两者在一定条件下相互转化。?所以，主要矛盾和次要矛盾之间相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。?师：红花虽好，还要绿叶扶持。?这就是主要矛盾和次要矛盾之间的辩证关系原理及方法论要求。?精讲点拨：主次矛盾辩证关系原理。 主、次矛盾的含义。 ①主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。 ②次要矛盾：是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。 (2)主要矛盾和次要矛盾的关系。 ①主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。 ②在一定条件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。 第一，原来的主要矛盾解决了，或者基本解决了，这时，原来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。第二，有的时候原来的主要矛盾虽然并没有解决，但由于出现了新的条件，也会发生主次矛盾的相互转化。 (3)主要矛盾和次要矛盾关系原理 原理内容：唯物辩证法认为，在复杂事物之中，存在着许多矛盾，主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起决定作用。主要矛盾和次要矛盾相互联系、相互依赖、相互影响；在一定条件下可以相互转化。 方法论：这要求我们既要善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾；又要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。坚持一分为二的矛盾分析法，坚持两点论和重点论相统一的认识方法。错误倾向：反对不分主次，“眉毛胡子一把抓”和“单打一”。 创设情境——探究活动3)矛盾的主要方面和次要方面关系原理 原理内容：唯物辩证法认为，矛盾的主要方面和矛盾的次要方面是对立统一的，它们相互排斥，又相互依赖，矛盾的主要方面在事物内部居于支配地位、起主导作用，事物的性质主要由主要矛盾的主要方面所规定。? 方法论：这就要求我们看问题时既要全面，又要善于分清主流和支流。坚持一分为二的矛盾分析法，坚持两点论和重点论相统一的认识方法。 错误倾向：反对将矛盾双方同等看待，不分主次，或者主次颠倒，混淆事物的性质；反对对待支流放任自流，不加控制，任其发展。 .主要矛盾和矛盾主要方面原理的 区分和拓展运用： (板书) 类别 主要矛盾 矛盾主要方面 外延 相对“许多矛盾”而言，一个主要矛盾，多个次要矛盾。 “同一矛盾”内部，一个主要方面，一个