体育教学中应融入生命教育理念.pdfVIP

教学研究 。 Ⅳ 删 体育教学中应融入生命教育理念 河南农业职业学院 叶秋霞 王崇菲 摘 要：20世纪后半叶以来，从生命角度思考体育教育逐渐成为一个热点话题，这种现象是介于对传统体育教育教学中践踏生命、漠视 生命意义现象的一种反思、批判，是回归教育本义的一次呼唤。教育既要关注社会的进步，更要注重人的发展，引导人探寻生命的价值、追 寻生活的意义。 关键词：体育教学；生命教育理念；生命价值 体育教学的主体因子是人， “教” 生命的提升，使人获得了自由，为了 域进行的生命与生命对话 ，既要意识 和 “学”是以教师和学生生命的存在 弥补个体的缺陷和不足，人与人之间、 到师生生命 的存在 ，更要珍视生命 、 为前提的，因此 ，完全脱离开生命的 人与群体之间需要形成种种关系，以 尊重生命。 体育教学是不存在的。不管是传统体 保证生存和发展，这就促成 了人的社 (五)尊重生命的差异性 育教学还是现代体育教学，都是以生 会生命的形成。人的发展过程其实就 生命是独特的，在先天遗传和后 命存在为基础的。 是受社会影响形成各种社会属性的过 天环境的综合影响下，每个个体生命 当前的教育在某种程度上漠视人 程，人的社会生命既是 自然生命的延 最终形成其独特的个性特征。 的存在、忽视人的情感，培养的多是 续，又构成了精神生命的表达 内容， 二、体育与人的生命历程密切相关 统一的工具人。因此 ，对学生实施生 人的自然生命、精神生命 、社会生命 经历漫长的社会发展 ，人类的本 命教育是十分必要的。所谓生命教育， 相互关联、相互影响，共同构成了人 能活动(走 、跑、跳、攀、爬 、投等)形 就是指引导学生正确认识人的价值 、 完整的生命。 式不断进步 ，其功甩也 由最初的生存 人的生命，理解生活的真正意义，培 (一)证明的价值取向 技能扩展到身心并需的一种文化形式 ， 养学生的人文精神，培养学生对终极 在价值取向方面，生命化体育教 人们赋予其丰富的精神意义及社会意 信仰的追求 ，养成学生 的关爱情怀 ， 学定位于师生的生命发展与完善。体 义，后来 ，人们称这种文化形式为体 使他们学会过现代文明生活，学校教 育教学是在师生共同构成的生命场 中 育。体育教学传递的就是这种身体运 育要让学生认识人的生命及其价值 ， 进行的，我们应关注体育教学中的生 动文化。相 比其他学科 的教学来说 ， 理解死亡 的意义 ，珍爱生命 ，学会生 命存在。 体育学科教学的生命特征更鲜明，也 活。学校教育应提升学生的精神生命 (二)关注生命的独特性 更完整。 理念 ，引导其实现生命价值。本文试 学生生命是独特 的，不同的个体 体育可以满足人不同层面的需要。 着从生命角度来理解体育教学，希望 具有不同的形态特征、不同的性格特 狩猎和采集是原始人类 的基本劳动方 能够在体育教学过程中引起师生对生 征、不同的兴趣 ，同一内容会有不同 式 ，为了获得足够 的食物 ，原始人类 命的价值和质量的共同关注。 的情绪体验。教师要善于观察 ，留心 需要不断地奔跑、跳跃 、投掷、攀爬， 一 、 生命与生命教育的内涵 每一个学生个体，激发每一个学生的 体育运动 的基本因素逐渐孕育其 中， 人作为 自然界中的自然存在物 ， 生命潜力，关注每一个生命个体的发 随着使用工具技能的提高和劳动生产 即自然的生理性的肉体生