有效写作原于生活点滴.docVIP

2011年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文 题 目：有效作文原于生活点滴 工作单位 ：东莞市大朗镇黄草朗小学 作者姓名 ：陈 润 堂 联系电话 日 期 ：2011 年 4 月 2 日 邮政编码：523787 有效作文原于生活点滴 摘要： 在我们习作教学中师生都着非常头痛的问题，那就是：说空话、讲大道理、想当然、凑字数……”如何让学生的作文走出胡同，散发新鲜活力，这是我们追求的目标。生活是作文永恒的话题，也是创作的源泉。本文立足于生活，展开有效作文。从培养作文兴趣，着重体验、生活点滴、行之有法几个方面说说自己在教学中的想法和做法。 关键词：作文 生活 体验 兴趣 有效 《新课程标准》对于习作有这样一个指导“习作教学要与生活结合，珍视个人的独特感受。”但是在教学过程中，我们要提高习作教学的效率，提高学生习作的水平，就必须做好知识的积累。这时专家学者们，也提出了一些新的方法如：广泛吸、收厚积薄发……。但是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有对书本的积累，缺乏生活体验。学生在习作时，说空话、讲大道理、想当然……也成了当然事。但是只有生活的观察、感悟，缺乏语言来表达，那将会是“茶壶里煮饺子——倒不出来”。当然，学生要有想写的冲动，才会有好的文章出现。所以在有效习作中，我们首先要做的是——培养学生的写作兴趣。 一、培养学生想说的兴趣 就学生而言，他们对这个世界充满好奇心。他们想知道，也想弄明白为什么会这样，会那样。同时他们也很乐意跟你分享他们在生活中所发现的新事物，而且乐此不疲。我们常常会有这样的体验，某某同学在小树林下，发现了一只小动物怎样怎样时，就有一群孩子跑过来跟你汇报，事情是怎样怎样的。难道这不是下个很好的习作的材料吗？他们愿意说，乐意说。那么我们的习作教学不就走出了第一步了。所以，在培养学生习作兴趣时，要用他们喜欢的方法。 （一）、游戏法。 玩是孩子们的最爱，没有那个小孩子能抗拒它的吸引。所以在上口语交际时，我会设计一些小游戏让学生参与。让他们在玩中有所得益。 在上三年级上册时，语文园地一的习作要求是写自己的课余生活。当然在写作前，我都会进行一次口语交际。在晚上给了他们自学要求后，我再也没有跟他们说什么。直到第二天的口语交际课时，我就直让学生说说，自己的课余生活。有的说课间的游戏，有的说放学后与同学玩耍，有的说周末与朋友比赛。但是在他们的口语交际，我发现他们都有一个共同的缺点。流水性质的，没有太的活动过程描写，也没有自己的心里活动。显然，在他们的课余生活过程中只留下游戏的流程，其他的，随笑声流失了。这是我们不愿意看到的，我们更需要孩子们在游戏中，有所体会。所以，在他们交流十分钟后，我设计了一个游戏，让他们参与。 其实也很简单，是一个传粉笔的小游戏。开始从第一组开始往后传，另一方面从第四组往后传。在传的过程中，我会音乐，音乐一停，粉笔在谁的手上，谁就立即给我们表演一个节目标。因为有了之前十分钟的交流，所以我特意要求学生留意同学们的表情，动作与及自己的心里活动。游戏一共进行了十多分钟，到最后仍然有同学停不下来。 游戏完了以后，就是交流的时间了。因为刚才大家都参加了，再加上，老师的特意要求。这一次，想说的人多了，而且能把刚才紧张，着急的心情说出来。学生想与别人分享的愿望得以实现，对写作也有了一定的兴趣。 （二）、探索发现法 好奇，是人的天性。尤其是小孩子，他们的好奇心特别的强。所以在教三年级观察发现这篇习作时，我特地从邻居那里借来了一个塑料水球。这个球的外面是塑料绒毛，里面是水。为了增加难度，我就把球稍微加了加热，好让它摸起来像小老鼠。然后用一个黑色的布袋装着。学生只能用手摸，用鼻子闻，不能看。当然，在学生开始以后，我会故弄玄虚一下，并提出要记住自己感想。刚开始，有些学生真的不敢去摸。经过我多次说服，有些大胆的学生上来了。手伸进袋子里，刚摸到毛绒绒的东西，就立刻把手缩回来。后来他在文中写到“吓死我了。摸上去毛绒绒的，还暖暖的。我怕是什么小动物，尤其是老鼠。我怕它会咬我…… ” 这样，培养了学生想说的兴趣，也培养了学生想写的兴趣。 （三）、鼓励加强法 不管学生写的文章好坏与否，一篇文章都会有其独特的闪光点。定期进行作文竞赛和评选活动。有意开展作文竞赛和评选活动，是提高学生学习积极性和写作兴趣的有效手段。让学生在竞赛、评选中学习探索;培养学生的参与感和荣誉感;磨练学生的意志。针对班上作文方面存在的审题不清、重点不突出、中心不明确等问题，让学生都有获得胜利和成功的机会。在公布个人竞赛结果时，重视鼓励暂时成绩稍差的学生，使他们觉得只要自己在某一个方面写好一点就能得到老师和同学的肯定，同样也能感受到成功