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建设情境型课堂 提升艺术教育质量 内容摘要： 情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。艺术课的情境教学则是运用艺术课特有的艺术魅力，教师通过声、光、图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习艺术。以下是我根据低年段学生的年龄特点和心理特征，对情境教学的途径进行的一些探索： 一、 利用电教创设情境 二、 通过表演、活动体会情境 三、 借用图片展示情境 四、 借助语言带入情境 五、 借助生活领略情境 关键词： 情境教学 电教 表演、活动 图片展示 语言 生活 　　　 　情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。艺术课的情境教学则是运用艺术课特有的艺术魅力，教师通过声、光、图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习艺术。 在新教材的教学中，我深刻地认识到在低年段艺术教学中情境教学极为重要。因为低年级段学生的知识水平有限，学唱歌曲和自主绘画都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解艺术。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它能充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。以下是我根据低年段学生的年龄特点和心理特征，对情境教学的途径进行的一些探索。 一、 利用电教创设情境 所谓电教创设情境是指通过电教设备（如远程教育资源、录音机、幻灯机、录像机、VCD机等都可以作为创设音乐情境教学的教具）将艺术课中的图像、内容等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。 如在欣赏音乐第一册《平安夜》时，由于歌曲的旋律比较柔和、优美，与中国过年的音乐风格相差甚远，因此出现了这样的情况。在教学时，我直接让学生欣赏了全曲，然后让学生说说你听了歌曲后有什么感受。大部分学生都说，听了以后感到很悲伤、很可怜、很想哭。还有一位学生竟然问：“老师，为什么外国人过节这么悲伤呀？”此时我用任何语言进行解释，都不能消除学生心中的疑虑。因此在上课时，我先到网上找了一段关于过圣诞节的影像资料，然后配上《平安夜》的歌曲，学生边看边听，看着外国人围着圣诞树快乐过节的情景，看着他们在虔诚祈祷的情节，真正了解了“平安夜”的内涵，两节课的效果明显不一样。 在唱歌教学中，利用电教创设情境也同样有着重要的作用。如教《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词意，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。 　 再如，在美术教学中学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前，并且邀请学生参与游戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。 　　二、通过表演、活动体会情境 学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。如欣赏《快乐的一天》时，我创设了这样一个活动场面：让学生根据自己一天的生活编演小品《快乐的一天》，同时配上音乐进行表演，让学生在表演中感受生活的快乐，同时也对音乐有了深刻的理解。又如教《两只小象》时，让学生扮演小象，通过舞蹈的形式使学生感受小动物之间深厚的友情，学习它们要团结友爱。这样，通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表?能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。 美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体