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英语说课稿 各位评委、老师大家好，今天我说课的内容取材于高等教育出版社英语基础模块1 Unit6 Would you like to order? Dialogue B. 下面我从说教材，说教学目标，说教学法，说教学过程和说教学效果这五个方面说一下我对这节课的理解与创设。 一、说教材 1、教材内容 针对学生生存的社会环境和生活方式，学生去饭店吃饭、参加生日集餐和节日聚餐，甚至去西餐馆已经成为一种时尚。那么如何让学生不失时机的用英语来点餐是本节课的教学内容。通过本节课的学习希望学生能做到学有所用。 2、教材地位， 本单元的话题是围绕餐厅用餐方面的话题进行谈论，贴近生活。而本节课是本单元承上启下的重要连接点，对培养学生社会交往和口语信息的交际起到重要的作用。 二、说教学目标 根据《中等职业学校英语教学大纲》，为了提高学生的综合语言运用能力。通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识，在实际交际中运用英语的能力，为进一步学习打好基础。我确定本节课的 知识目标 使学生熟练掌握点菜时需用到单词和句子结构。 技能目标 1、提高学生的听力能力；2、学生能够独立到饭店用英语点餐。 情感目标 1、培养学生的团队协作精神。2、帮助学生认识到餐桌礼仪的重要性。 重难点 学生能熟练掌握并运用点餐所需要的单词和句子进行点餐。 三、说教学法 1、说教法 职高学生还处在句子结构和语法知识的积累阶段。部分学生能力突出，但仍然有少数基础薄弱的学生。根据此情况，在兼顾分层次教学的同时，为了更好地突出重点，突破难点，我还采用了： （1）.任务型教学法：学生通过思考、讨论、交流、和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 （2）.情景创设法：让学生在交际性和有意义的语境中运用语言，通过自然的练习使用语言而掌握语言。 （3）.多媒体教学法：主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 2、说学法 （1）自主探究法 学生要善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。在课堂上，积极参与教师的每个教学活动，大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流，自主探究。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的 （1）合作交流法 积极参于，善于合作。例如，本课设计了讨论问题、小组对话，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。 四、说教学过程 自参加工作以来，在钻研教材了解学生的基础上我尝试运用了以下的五步教学法。 创设情境 揭示主题。 为了激活学生学习英语的兴趣，我经常在讲新课之前创设各种情景，引领学生以最佳的状态进入新课的探究。本节课我创设的情景是以小品《不差钱》导入，吸引学生的注意力，之后提问学生有关上节课学过的一些单词，如：Where are they? 这时学生会回答：They are in the restaurant. 那么对restaruant（餐馆）这个单词进行了回顾。以同样的方式回顾waiter, waitress, menu, order这几个单词。这样学生既对上节课学到的知识得到巩固的同时也引出本节课要学习的内容。 2、合作竞比 探究发现 这是教学过程中的中心环节，我的平时的课堂中，经常将学生分为两个小组，进行合作竞比，让学生在竞争中学会合作，在合作中学会竞争，让每个学生在自主探究中发现问题，解决问题。在本环节中我先教授这节课的新词汇，为了使学生更好的记忆新单词，我将食物分为五大类：Appetizers（开胃菜）、Meat（肉）、Burgers（汉堡）、Desserts（甜点）、Drinks（饮品）结合生活实际以生动的方式讲授，并反复领读。之后将学生分为两组进行抢答，说出教师点到食物的名字，并在学生中选出评委进行评判，提高学生的积极性及活动的趣味性。再以学生集体参加回答的方式反复练习以加深学生对新单词的印象。 3、检测反馈 分享成功 通过检测，教师及时掌握学生对新知识的探究情况。通过反馈的信息教师对学生及时的赏识鼓励、点拨纠正，让学生分享到学会新知的快乐。本节课我采用的检测第一种方式是听力，有两道听力题，第一道是听单词，及听两位顾客在餐馆点的菜是什么，第二道是听句子，那么在第二段听力我提出的问题比较多，如What’s the dialogue about? （这段对话是关于什么的？）How many people are there? And who are they? （对话中有多少人？他们是谁？）之后给学生展示这段听力，让学生找出在点餐时服务员和顾客通常会用到句子，并反复领读使学生熟练掌握点菜时需用到的句子结构。为了培养学生的团队协作精神，培养学生独立到饭店用英语点餐