让数学之花在孩子的心头悄然绽放.docVIP

让数学之花在孩子的心头悄然绽放 江苏省滨海县第二实验小学 崇冲 224511 关键词： 数学 文化 生活 理性 “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”新课程改革如春风化雨，滋润心田。绝大多数老师已经认识到在新课程理念指导下—— ·课堂应是师生互动、心灵对话的舞台； ·课堂应是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空； ·课堂应是向未知挺进，实现生命价值的旅程。 但同时我们应思考的是：为什么具有相同理念（或相差无几）的教师在课堂教学的实践操作效果上会相去甚远。笔者以为，现在的数学课堂，关键不在于观念更新和观念滞后的问题，而在于具体实践的相对滞后，在于思想想不想落实和怎样落实、能不能落实的问题。 到底应该以何种行为去填补理想与现实、应然与实然、精神与物质之间这一条充满神秘梦幻色彩的路？如何提升数学课堂的品质？如何让数学之花在孩子的心头悄然绽放？如何让孩子学到有丰富内涵的数学我们不妨尝试—— 一、让学生的心灵徜徉在数学的文化氛围中 “一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰老的,一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的。”数学只有背上浓厚的文化色彩，才能像陈年老酒那样甘绵醇厚，才能彰显其厚重、尊贵、典雅，让人心存敬意和充满温情。我们呼唤：“让孩子们慢慢品尝吧！感受数学的久、纯、厚。” （一）精选传统内容，感受数学文化的源远流长 数学是一门系统性很强的学科，是随着人类社会的发展而不断发展起来的。在其演变、完善的过程中，激荡着朵朵生生不息的浪花，留下了串串耐人寻味的脚印。数学教学中，就要有意识的采撷数学历史长河中负载文化色彩、激起学生思维的“另类数学材料”，让学生感受数学的源远流长。 [案例1]在学完“最小公倍数”后，安排一节“韩信点兵”数学活动课 1、伴着音乐，多媒体呈现“韩信图片”和古代军队列阵的一些画面。（渲染气氛，激发兴趣，带领学生穿越时光隧道） 2、出示“韩信点兵”的特殊方法。（引起疑问，激发探究欲望） 3、整合疑问，确定探究主题。 ·韩信点兵的特殊方法是利用了什么原理？ ·如何求出这个数？ ·可以想出几种办法？ ·这一经验还可以在生活中哪些地方运用？ 再如，学完了长方体知识后，可以引领学生进行的奇妙的“哈密尔顿周游世界”；学完了三、四位数加减法之后，可以对“回文数”、神秘的“6174”、永远的“22”等问题展开研究；学完了分数的意义后，可以与学生一起进行“美妙的古埃及之旅”。把数学史上的相关内容引进课堂，可以使单薄的课堂变得厚重，苍白的内容变得有魔力。学生一致认为：这样的数学很神秘，很有趣，能促使不知不觉地去思考、研究。 （二）沟通学科联系，领略数学文化的开放活力 文化是开放的、灵动的，数学作为人类的一种文化，也不例外。我们应该使以海纳百川的姿态，敞开温暖宽阔的胸怀，联通社会、生活等各个领域，渗透语文、科学等各门学科，，从而全方位、多角度的影响人的心灵，努力实现“上帝是按照数学法则来创造这个世界”这一古老的哲学命题。 [案例2]圆的认识 课始。（多媒体展示文字、图画、声音）“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已有这边的稻田上，飞到那边的柳树下了，还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（节选自郑振铎《燕子》） ·电脑闪现划横线的句子，并在头脑中想象画面。 ·用画圆的工具把头脑中的画面展现出来。（引入圆） 课尾。（出示图画并配上解说）同学们，圆在生活中应用很广，除了刚才大家列举的许许多多以外，在生活中还有一些有趣的现象。不知大家注意了没有：一滴水滴到平坦的地面上，会很自然地形成一个近似的圆形；老鼠在打洞时，会很自然的把洞口做成近似的圆形；三四岁的小孩在纸上画画时，他们会很自然的在纸上画出一个个圈……正是因为上述现象普遍存在，科学家们因此把圆称为“非智慧图形”，而把像三角形之类的图形称为“智慧图形”。举个很简单的例子来说明这个问题，在一个深山老林里，如果在地面上发现一个圆形，这不足为怪，因为圆是“非智慧图形”，那很有可能是动物的杰作。但如果发现了一个等边三角形，则说明有人在这呆过，因为只有像人这样的高等动物才能创造出这样的“智慧图形”。到底为什么会是这样，现在还是一个谜，同学们有兴趣可以有哪些信誉好的足球投注网站这方面的资料，去观察，去研究。 从语文中选材，向大自然进军，把原本“大一统”的“数”的课堂变成“数、文学、自然、声像”同台共舞、互动一体的课堂。通过学生充满惊异的目光，饱含渴求的眼神，时而紧锁的眉头，绽放笑容的脸庞，便无可辩驳地证明：这样的课堂，文化色彩更加浓厚，是和谐的，是充满活力的，能给学生全面的熏陶，更好地促进学生的发展，这也正是《数学课程标准》浓墨重彩推出数学文化性的有力佐证！ 二、让孩子的心灵浸润在数学的生活气息里