发展与教育心理学论述题.docVIP

1.1.阐述发展与教育心理学的研究任务。答：发展与教育心理学的研究任务是：(1)探索心理发展的规律为社会实践服务。①发展心理学可为教育实践提供理论依据。发展心理学可以用自己的科学规律为新一代的教育事业服务。个体出生后，其发展如何，关键取决于教育的质量。所有的父母和教师以及其他教育工作者，如果要想有效地把下一代塑造成优秀的人才，只有一种良好的教育愿望是不够的，还必须同时了解个体心理发展的特点和规律，依据这些特点和规律进行教育时，既要考虑个体现有的发展水平，又要恰当地提出新的要求，并把这种新的要求变成个体自己的需要，才能使教育工作更好地进行，并提高教育的质量；②发展心理学可为医疗、文艺及社会工作等实践提供理论依据。因为医疗、文艺、社会工作的对象是有丰富内心活动的活生生的人。只有医生、作家、社会工作者结合其工作对象的心理活动特点，满足其心理需要，才能最大限度的提高工作的绩效。而发展心理学可为医疗、文艺及社会工作等实践提供理论依据。(2)探索学生学习的心理规律提高其素质。发展与教育心理学要探索学生学习的心理规律，提高其学习效率，使他们快速成长为社会所需要的高素质人才。发展与教育心理学在此方面的任务主要是：①探索不同年龄学生学习的心理规律。因为不同年龄的学生的思维发展水平不同，所以他们学习时的心理活动也不同。探索不同年龄学生学习的心理规律，可加速他们对新知识的掌握。②探索学生学习各门课程的心理规律。随着学生年龄的增长，学习科目的增多，需要研究学生学习各门科目的心理规律，这样可以提高他们学习新知识的效率。(3)探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量。发展与教育心理学需要分析教育教学过程中心理现象的各个方面和各个环节，找出教学过程中的心理规律，以提高教学质量。 2.1．评述皮亚杰的心理发展理论。答：皮亚杰关于心理发展的理论的主要内容是：(1)影响心理发展的因素。皮亚杰认为，影响心理发展的因素主要有以下四个：①成熟。指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在于揭示新的可能性，即成为某些心理模式出现的必要条件，但成熟本身不是心理发展的充分条件。机体的成熟是一个必要因素，在儿童发展次序不变的各个阶段中起着必不可少的作用，但是它不能说明发展的全过程，只是许多因素中的一个而已。②练习和习得经验。同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。该经验又可分为两类：第一类是物理经验，指个体作用于物体，抽象出物体的特征。第二类是逻辑一数理的经验，指个体作用于物体，目的在于理解动作间相互协调的结果。在第二类经验中的知识来源于动作，而不是来源于物体。③社会经验。包括社会生活、文化教育、语言等，这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。社会化是一个结构化的过程，个体对社会化所做出的贡献正如他从社会化所得到的同样多，从那里便产生了“运算”和“协调运算”的相互依赖和同型性。④平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。(2)心理发展的动力。皮亚杰认为，关于心理发展的动力，他属于既讲内外因相互作用又讲发展的观点。皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的遗传，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。也就是说，心理发展的本质就是主体通过动作对客体的适应。适应有三种方式：同化、顺应和平衡。(3)心理发展阶段的标准。皮亚杰认为，心理是一定阶段发展的，阶段的具体含义是：①心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种因素的相互作用，使心理发展表现出明显的阶段性。②每个阶段都有其独特的、相对稳定的心理结构，它决定着该阶段的主要心理特征；由于环境、教育、文化以及主体的动机等各种因素的影响，具体到每个个体的心理发展，则可以提前或推迟，但阶段的先后次序不会改变。③各阶段的出现，从低向高有一定的次序，这个次序是不能改变的，前一个阶段是后一个阶段的必要条件，后一个阶段是前一个阶段质的飞跃。④在心理的发展过程中，两个阶段之间不能截然分开，而有一定的交叉。(4)心理发展的具体阶段。皮亚杰通过大量研究，提出了儿童青少年心理发展主要经过四个阶段。具体为：①感知运动阶段(0～2岁)。该阶段是心理发展的起始时期。之所以称感知运动阶段，是因为婴儿的心理建立在感知觉和运动协调的基础上。虽然他们心理发展存在很大的局限性，但皮亚杰认为，该阶段形成了以后构成较复杂的认知结构的那些认知结构；②前运算阶段(2～7岁)。该阶段是在感知运动阶段的基础上，心理发展出现的一次质的飞跃。因为感知运动阶段的儿童，只能对当前知觉到的事物，通过动作来进行思维，而前运算阶段的儿童由于信号或象征性功能的出现，开始能从具体的动作中摆脱出来，凭借表象在头脑中进行思维；③具