对职业中学美术欣赏课教学的几点思考.docVIP

　　对职业中学美术欣赏课教学的几点思考 对职业中学美术欣赏课教学的几点思考 　　2013年3月，教育部办公厅颁布《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》，明确了公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。职业学校的美术欣赏是公共艺术美术篇中的一个重要内容，通过学习，可以培养、提高职业学校学生的艺术审美修养、创新意识和实践能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为高素质的全面发展的技术技能人才。 　　然而，传统的中学美术、音乐等艺术类科目的教学中，存在着重做轻看，重动手轻动脑的倾向。美术课往往被称为画画课，而音乐课往往被称为唱歌课，教师把教会学生画画、唱歌作为基本的教学目的，一堂课教学生画一幅简单的画，唱一首简单的歌就算完成了教学任务。殊不知艺术科目在中小学作为一门公共课，有其自身的教学目标和要求，它重在通过艺术教育，培养学生一种高雅的思想情操和审美情趣。所以，优秀作品的品评鉴赏在中小学艺术课教育中的地位和作用是不可低估和不容忽视的。本文就职业学校美术欣赏课的教学谈几点思考。 　　一、居高临下，驾轻就熟 　　著名艺术家豪泽尔指出，人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家比创作本身更复杂，也更难得。因为对创作来说，鉴赏是后期的，也是居高临下的。一件作品，作者在创作的时候，凭的是灵感和激情，而鉴赏是一种冷思考，它要用甚至比创作者更内行的目光去品味作品的思想和艺术内涵，并对其做出恰如其分的评价。所以，鉴赏者本身一定要有较好的艺术素养和丰富的知识积累，而这必须靠教育才能实现。教师作为一个教育者，在这方面，至少在学生的心目中，应该是一个带有权威性的行家里手。 　　美术欣赏是依靠人的理解力增强而发展起来的，理解力是一种领悟各种关系、攫取事物本质的能力。因此，教师的博引广论、学生知识的日益积累，能促使美术欣赏教育有效地进行。在欣赏作品的过程中，通过师生双边活动，发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵。这要求教者不仅知识要更新，能广泛涉及中本文由.L.收集整理外古今美术史知识，而且要求教师的知识必须准确。如：一位教师在讲雕塑的基本手段时，把焊作为一种辅助教学手段。但在金属工艺迅猛发展的今天，随着大量合金钢雕塑作品的问世，焊恐怕要算是较重要的雕塑手段了。而另一位教师在讲述雕塑特征时提出，焰火是否也可以将其看作是雕塑作品瞬间雕塑，这个思路反而使学生的思维立即活跃起来。可见，美术欣赏是一种直觉审视力，这种审视力需要理论知识的支撑，它是对美术语言本身的理解，以及鉴赏者自身丰富的情感体验和对独特价值的领悟。 　　美术欣赏是一种陶冶人的情操的活动，是一种美的享受，学生接受美的教育也应完全出于内心的自愿。美术欣赏中所涉及到的概念和原理、形式美的基本法则等理论问题的讲解，一定要在实例分析的基础上进行。按照教育学课程设计理论，中学美术教学适宜采用活动课程模式，即重视在活动中进行教学。要防止在学时有限的课堂上，花太多的时间去集中讲授理论知识。 　　美术欣赏教学是通过对美术作品的赏析而逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动。美术教育之所以无可替代，就在于它发展了人的形象思维。艺术家创造的美术作品，都是靠形象来感染人的，因而，美术欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动。艺术形象是通过审美体验而获得认知的，光凭教者一支粉笔、一张嘴，是无法组织教学的。在欣赏活动中，欣赏者与美术欣赏作品发生着一种审美关系，欣赏者通过感知与体验美术作品从而做出评价。美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融，教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现，研究分析作品美的魅力所在。 　　二、由此及彼，触类旁通 　　职业学校美术欣赏课的开设，主要是使学生在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，从而达到提高学生艺术修养，陶冶情操，促进身心健康发展的目的。 　　然而，上述目的不是通过一二堂美术欣赏课就可以实现的，而是要在长期的美术欣赏过程中，潜移默化地对学生进行培养。因此，在美术欣赏课教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，而且要思考如何吸引学生来参与欣赏。在生活中，存在的问题本身往往隐藏着解决问题的方法。正是由于欣赏无定法，因此，也给美术欣赏课教学方法的创造提供了无限空间。相传唐代书法家张旭始吾闻公主与担夫争路，而得笔法之意；后见公孙氏舞剑器而得其神；而另一位唐代书法家怀素观夏日多奇峰、夜闻江涛，启发了其书法艺术的灵感。这些事例告诉我们，既然美术欣赏没有固定的方法，那就可以触类而旁通，即通过引进与美术作品有联系的事物或知识来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。事实证明，这是一个行之有效的教学方法。不仅能提高学生对美术欣赏课的兴趣，而且也便于加深他们对美术作品的