.走进儿童阅读世界.pptVIP

－－－选自《分级阅读》第1级第2册 故事：《跟我一起跳》 理解阅读 这一阶段是阅读活动的重要部分，主要是理解作品，含体验作品内容。 主要形式是教师利用大图书和幼儿一起阅读。 教师在此环节应注意两个问题： 一是引导幼儿充分吸收书面语言信息。 二是充分利用图画的价值，引导幼儿细致观察读图。 组织幼儿朗读。朗读的方式应该是多样化的，教师范读、师生共读、幼儿划指跟读、角色朗读等。 对幼儿提出一系列问题，引导幼儿思考与表达。 组织幼儿做相关的游戏。如字卡游戏、角色游戏等。 引导幼儿归纳阅读内容。如给故事取名字、复述等。 理解阅读阶段 基本活动： 完整欣赏——大图书阅读——朗读或讲述——识字游戏 基本方法： 大图书阅读法 故事命名法 大声朗读法 图夹文法 位置记忆法 大声朗读法 成人或儿童将图书中的文字大声地朗读的一种活 动，是听说读相结合的阅读方法。 －－－选自《分级阅读》第2级第6册 诗歌：《咬一口》 －－－选自《分级阅读》第1级第3册 故事：《小河边》 图夹文法 就是将书面语中的关键词，用小图片的形式反映出来，小图片可以放在相应的文字旁边，也可以替代相应的关键词语。 小图片实质上成了书面语言文字的直观标记。运用图夹文的形式，尝试通过图片语义，猜测相应的书面语言或文字。 －－－选自《分级阅读》第3级第7册 故事：《佳佳》 位置记忆法 有许多儿童文学作品中总有重复的或是连续的情节结构，有的是一重反复结构，有的是两次反复结构，还有的是环行反复的结构。 一般先确定几条路线，在这条路线上各确定一些特定的点， 将要记忆的项目全部视觉化，并按顺序将这条路线上的个点联系起来，这样儿童就很容易检索和记忆这篇文学作品。 确定路线 找到点 将记忆的项目视觉化 －－－选自《分级阅读》第1级第3册 故事：《小河边》 《小河边》位置记忆法 小青蛙 小鸭子 大乌龟 大河马 一只 ，来到小河边,扑通一声跳下水。 创意阅读 这一阶段是幼儿在理解的基础上进行作品经验迁移及创造性的想像，并以多种形式表现出来。 创意阅读阶段 基本活动： 创编——表演——绘画 基本方法： 戏剧表演法 自制图书法 戏剧表演法 在早期阅读活动中，教师可以采取戏剧表演的形式 帮助幼儿理解阅读内容，感知文字的多样性。 《早上好》 自制图书法 幼儿通过自己的思维、想象、构思，选择熟悉的内容，最喜欢的色彩与图案，用最能触动心灵的语言，亲自做成一本简单而又珍贵的书。 《过生日》 自由阅读是前提 理解阅读是基础 创意阅读是升华 根据材料及幼儿水平进行合理安排课时： 1、诗歌教学一般安排1—2个课时； 2、故事教学一般安排2—3个课时。 想像无止境！阅读无止境！ 让我们和孩子一起品位 阅读的无穷乐趣…… * 分级阅读 以新《纲要》为指导 吸收现代最前沿的早期阅读教育理论 以文学作品为载体 融文学活动、早期阅读活动为一体 目标分级 材料分级 活动分级 二、分级阅读课程的特色 （一）目标分级 目标分级：是指课程的目标建构分阶段分级别，指向性明确。具体到4个年龄段共有8个级别，目标根据孩子的年龄段分层设置，层层递进，有效指导幼儿阅读，帮助教师实现各个年龄段各个级别的期望目标。 会 阅 读 掌握一般的翻图书的规则方式。 会读图：会看画面，能从中获得丰富的信息，发现人物表情、动作、背景；能看出画面的逻辑联系，将之串连起来理解故事情节；能根据所提问题，从画面中搜集和提取解决问题的信息；会用口语讲出画面内容。 会读文：理解图书画面、文字与口语有对应关系。知道文字的具体意义。能够流利地认读文字，从而理解内容并保持趣味性。 会体会：能初步感知到文学作品的意图（主旨）。 能创编就是能在学习文学作品的内容及构成的基础上，结合个人经验，运用联想和想象，编出与原文学作品内容相关、符合结构规则的新的句子、新的段落或新的完整的故事或诗歌。 能 创 编 通过扮演文学作品中的角色，用语言、动作、表情来塑造形象、传达情感，从而再现文学作品。 善 表 演 早上好 （二）材料分级 材料分级：是指课程的阅读材料分层分级提供。课程提供给幼儿阅读的64篇故事、64首诗歌分8个级别呈现，分别适用于幼儿园小班、中班、大班、学前班上下8个学期。每个级别分别提供8册幼儿用书。 第一阶段：