做一名不会向家长告状的老师.pdfVIP

2014 22 238 N 年第 期（总第 期） 做一名不会向家长告状的老师 1 2 杜春丽 方海波 1 荆门市东宝区白云路小学，湖北 荆门 448000 2 荆门市掇刀区十里牌小学，湖北 荆门 448000 中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）22-0116-01 在现实生活中，教师与家长之间的交流是正常的，也是 六月寒”的道理，但在与家长交流的过程中却常出现一时激 必要的，但因为一些教师对交流的目的和频率掌握得不够 动而口不择言的情况，因此不快的感觉会在家长的心中萌 恰当，从而使教师与家长的交流常常带有“告状”的痕迹，或 生。这样，家长势必会迁怒、责骂孩子，孩子便对教师与家 者情急之下干脆就成了“告状”，以至于让家长都窘于与教 长的交流产生反感，如此恶性循环，与家长交流也就成了无 师的“交流”了。如何互相理解、相互支持，保持步调一致， 效的药方。如果我们换个角度，先从孩子的长处说起，让家 实现学校和家庭之间真正意义上的交流？如何智慧交流， 长看到孩子的优点与进步，使其心中充满欣慰和期望；或从 共同承担起培养下一代的重任？我认为，作为教育事业的 家长育儿优势入手，拉近与家长的距离，并使其对教育孩子 经营者和教育职能的承担者，应该学会做一个不会向家长 充满信心，然后再指出不足，采用商量的口吻，征求家长的 告状的老师。 意见，与家长探讨教育方法。不仅能使家长更全面地了解 一、立足问题，做好交流准备 孩子，也能让家长感到教师的客观性，从而调动家长配合教 教师与家长的交流，不论是单纯地了解学生的生活环 师教育学生的积极性。这样，教师不惹气，学生不排斥，家 境，或是有针对性地与家长探讨个别问题的解决，其落脚点 长不尴尬，这不是三全其美吗？ 是一致的，那就是帮助学生、教育学生、发展学生。因此，在 四、有始有终，建立交流体系 交流之前，教师要做好充分的准备：一是心理上的准备。教 在生活中，由于教师与家长的交流工作不能经常坚持， 师要明确与家长交流的目的——促进学生的进步；摆正自 所以在学生和家长中间产生了一种共识：教师与家长交流 己的位置——寻求家长的配合。二是情绪上的准备。端正 一定是告状。为消除这种认识，我们应建立一种交流的体 自己的态度——亲切友好的交流；明确自己的原则——不 系，这个体系也应是“两条腿走路”，一是双方的常规交流， 责罚学生。这样的交流，家长不会为孩子的问题感到窘迫， 如家长会、定时联系簿；二是事务交流，如针对某一学生某 学生也不会为教师的来访而紧张，教师、家长、学生三者之 一问题的个别联系，当然包括学生有进步或表现优秀时的 间便不会出现任何一方的排斥，问题就会更容易解决了。 报喜交流。在这个体系中沟通方式多种多样，教师还可以 二、多样灵活，注意交流方式 根据情况随时设计。但无论哪种交流，尤其是事务交流一 教师与家长的传统交流方式就是家访，家访让家庭和 定要有始有终，要让家长了解孩子在学校的表现，要让家长 学校可以近距离接触，方便以对话的方式来探讨和解决问 看到孩子的进步，更要让家长看到家长配合后的教育效果。 题，亲切、直接，效果好。但现代社会人们的生活节奏明显 否则需要就沟通，不需要就搁置，那种持续、有效的交流体 加快，经常性的家访会给家长带来不便，在班额较大的情况 系是建立不起来的。 下，经常性的家访对于教师来讲也不大可能实现。因此，可