师范院校英语教育类课程改革一体化互动模式探究.pdfVIP

2015 年第 4 期 安徽电子信息职业技术学院学报 Ｎo.4 2015 第 14 卷(总第 79 期) ＪＯUＲＮALＯF AＮHUI VＯＣATIＯＮAL ＣＯLLEGE ＯF ELEＣTＲＯＮIＣS ＆ IＮFＯＲMATIＯＮ TEＣHＮＯLＯGＹ General Ｎo.79 Vol.14 [文章编号] 1671-802X(2015)04-0040-04 师范院校英语教育类课程改革一体化互动模式探究 石 卉 （安阳师范学院外国语学院 ， 河南 安 阳 455000 ） ［摘 要］ 目前，新一轮的英语教育类课程改革突出地强调了高等师范教育和基础教育的协同创新和高 效对接 ，将两者的融合发展和一体化进程视为课程改革发展的必然趋势 。 本篇论文在基于分析高等师范院校 英语教育类课程现实困境和改革意义的基础上 ，探究了英语教育类课程改革的方向和内容 ，指出建立起大 、 中、 小学英语教育类课程改革一体化互动模式是目前实现高等师范教育与基础英语教育有效对接和深度融 合的关键 。 英语教育类课程改革 ； 困境； 出路； 一体化互动模式 ［关键词］ ［中图分类号］H319.3 ［ 文献标识码］ A 一 、高等师范院校英语教育类课程改革中的困 基本教学技能的训练。 境 第四，英语教育类课程的教学模式落后，长期采 目前，我省的英语教育类课程在实施过程中存 用单一、平面式模式，忽视了情境教学与模拟课堂的 在严重的问题，与基础教育英语课程改革脱节，不能 结合，忽视了第二课堂建设，忽视了不同课程模块中 满足中、小学英语新课程改革对教育类人才的需求。 多样化的课堂教学模式， 根本难以满足教育类人才 具体表现在以下几个方面： 个性化、可持续发展的要求。 第一，课程教学体系不健全 ，教育机构条块分 第五，基础教育培训师资力量不足，硬件设施陈 割。 高等师范教育和基础教育育机构， 彼此联系甚 旧，一体化可持续性培养难以实现。基础教育师资队 少，衔接性差，缺乏双向互动性和连续性，不能高效 伍建设薄弱， 承担较重的教学任务并且应达到较高 对接和深度融合起来。 水平的要求， 使得基础教育英语教师无心无力继续 第二，英语教育类课程设置不合理，没有体现鲜 提高个人业务水平和专业素质， 难以满足信息化时 明的教师教育特色，基础课程内容陈旧、理论与实际 代知识更新换代的速度。 联系少、英语教学法课程内容更新慢，缺乏教师职业 最后，英语教育类课程的评估模式落后，评价模 技能训练课程，缺失英语新课改纲要、英语新课程标 式片面且不科学，难以实现学生全面化，多样化和个 准等纲领性文件内容。 性化发展的统一。 第三，英语教育类课程的教学实践严重缺乏，与 二 、高等师范院校英语教育类课程改革的意义 有利于完善英语教育类课程体系，提升课 中小学英语教改严重脱节，难以增强教育类课程中 （一） ＊［收稿日期 ］2015 07 11 ［作者简介］ 石 卉 （1980 ），女 ，湖北人，讲师， 研究方向：英语教学法。 E mail:linda