基于工作过程的《土方与基础工程组织与施工》课程改革初探.pdfVIP

2014年 第 5 期 ·203· 第 40 卷 总第 181 期 Sichuan Building Materials 2014年 10 月 DOI:10.3969/j.issn.1672-4011.2014.05.091 基于工作过程的 《土方与基础工程组织与施工》课程改革初探 李 享, 冯光灿 (成都航空职业技术学院, 四川 成都 610100) 摘 要: 基于工作过程的课程充分体现了高职教育的 1 课程设计的研究 本质特征, 注重学生的全面发展, 有利于学生的职业能力 培养。 本文以 《土方与基础工程组织与施工》 课程为例, 1．1 课程设计的理念 从教学内容的选取、 能力训练项目的设定、 教学方法和教 以培养学生职业能力为重点, 与行业 企业合作进行 学手段的改进等方面阐述了对课程进行的项目教学改革。 基于工作过程的课程开发和设计, 以实现建筑专业现场技 关键词: 工作过程; 土方、 基础工程组织与施工; 项 术人才培养目标, 基于企业经营生产过程, 融入本专业必 目教学; 课程改革 需的职业资格标准 满足建筑行业通用能力 核心能力和 中图分类号: G42/TU751 文献标志码: B 本专业需培养的专项能力要求, 基于专业工作, 有逻辑性 文章编号:1672 4011(2014)05 0203 02 结构性 清楚的明白工作过程, 构建基于工作过程系统化 0 前 言 融入职业资格标准 行动导向的课程体系; 用六步工作法 构建学习情境, 实现课程具体化 有形化和工学结合; 由 在传统“双元制”模式下, 职业学校的教学往往偏离实 双师教学团队共同建设和实施课程, 共同建设实训基地; 际, 且相对科技发展具有滞后性,20世纪末, 德国开发出 引入评价主体多元化, 评价方式多样化 1 了基于工作过程的课程体系, 它对欧洲乃至世界职业教育 1．2 课程设计的过程 都产生了重要的影响 近年来, 我院高职课程改革就引进 课程设计的过程如图1所示 了德国基于工作过程的核心思想, 同时考虑中国高等职业 教育和行业特点, 在建筑工程技术专业建设中, 探索出了 对施工员 、质量员 、安全员 、资料员等岗位工作任务进行分析 一套基于工作过程系统化的课程体系的建设方法 在本专 业所设计的每一门专业课程都是基于建筑工程的施工过程 来开发的 基于工作过程的课程以典型工作任务为载体, 其课程教学内容与JGJ/T250 2011《建筑与市政工程现场专 分析 岗 位 工 作 任 分析岗位工作 分 析 岗 位 工 作 任 业人员职业标准》对接, 将施工现场的生产过程与教学过程 务所 需 要 的 知 识 任务所需要的 务 所 需 要 的 素 质 对接 工作过程主要包括五方面要素: 劳动者 工作对象 要求 能力要求 要求 工具 工作方法和产品 基于工作过程的课程能够全面反 应这五大方面的要素, 并把它们紧密地联系起来; 学生通 过对基于工作过程的课程的学习, 能够完整地掌握工作过 程中的相关知识 因此, 基于工作过程的课程对理论联系