神经系统教案武海栋.docVIP

鲁教版（五四制）初中生物七年级下册 第六章第二节 神经系统的组成 山师奥林匹克花园实验学校 武海栋 [教学目标] 知识目标 1．描述神经系统的组成和功能； 2．描述神经细胞结构和功能； 3.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 能力目标 1．尝试用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析； 2．通过图片展示、实物观察、录像解说等途径，锻炼学生的分析归纳问题的能力。 情感目标 1．感受并领会到科学研究的历史性、无限性； 2．养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。 [教学重难点] 1. 教学重点：通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识。 2. 教学难点：使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。 [课前准备] 教师准备：课件，导学案；学生准备：课本，笔 [课时安排] 1课时 [教学设计] 过程 教师 活动 学生 活动 设计 意图 创设情景 师生共同进行游戏： 游戏 — 接抛篮球。 大家思考一下，我们刚才做的游戏，人体的哪些部分参与到活动中去了？其中最起作用的是什么？ 这与神经系统的组成有关。这节课我们就来学习有关内容。 由此延伸到大家做任何一件事时，身体各个部位是如何协调一致的？ 学生和教师一起配合进行游戏。 自由发言：大脑、手、上半身……大部分同学能说出主要是神经系统。 进行质疑。 身体的各个部分为何能如此协调一致？ 为何神经系统可以完成如此精确的活动。 利用情景激发学生的学习兴趣，并提高观察提问能力。提出问题是科学研究的开始，而疑问产生于生活。 “医生” 会诊 我们在生活中，常常会遇到一些不能一眼就看出原因的问题，这会引起我们的思考，从而去探究它。假设你现在是一名神经科的医生，有四名患者前来就医，请你对他们的病情做出诊断。 展示资料：一、二、三、四 展示“资料分析“讨论题。 引导学生分组进行分析讨论并质疑。 对于学生的联想和疑问，给予积极的鼓励，并给予明确的归纳和指导。 1.神经系统控制身体的各个部分； 2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动； 3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。 阅读教材第10页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。 （每个小组分析一个病例，给出假设性的解释） 讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。 学生进行质疑。 充分利用教材提供的资料分析和插图，尽量通过学生的主动参与来开展教学。并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。 探究神经系统组成情况 放映神经系统的组成和功能的幻灯片。 展示：神经系统的组成和功能图片（课本11页图） 引导学生看书，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，进行交流。 教师及时指导，进行评价，强调一下脑、脊髓的功能，并引导学生对没有考虑到的地方进行补充。 指导学生填写导学案中的二 如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的呢？ 通过幻灯片展示动物部分的剥离标本，观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓。 观看神经系统的组成和功能的幻灯片。 仔细阅读教材11页图中的文字，了解神经系统的组成和功能，用这些知识再次分析10页的资料。 填写导学案中的一并交流。 仔细观察神经系统的分布有何特点？ 交流总结 通过幻灯片、图片和实物标本，增加学生对神经系统的感性认识，进一步阐明神经系统的分布和功能特点。锻炼学生的分析和归纳能力。 探究神经元的结构和功能 （过渡）每个人都体验到了神经系统的调节作用。神经系统对于我们来说是非常重要的。人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调统一起来。 那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？ 展示示红细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞、神经细胞的模式图。 引导学生进行观察。 进行适时的点拨总结。 教师播放神经元的传导信息的幻灯片，让学生体会，加深印象 引导学生完成学案中的三。 引导学生推测并想象一下神经细胞如何进行工作？ 点拨：利用电脑的中央处理器形象地说明神经系统如何工作的。 对照不同细胞的模式图进行表达交流，找出其异同点并进行质疑。 进行质疑，并组间进行交流解答。 认真看幻灯片，进行体会。 完成导学案中的二。 学生讨论交流 通过不同细胞的比较、实物的观察、幻灯片的解说等途径，让学生明确神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。 知识小结 教师在黑板上画出本节课的“知识思维导图”。 学生边思考，边回答，帮教师补充完整。 让学生形成一个完整的知识体系。 拓展延伸 如果你是一名神经科医生，对于人们在日常生活中应该如何保护神经系统，你有什么建议？ 如果保护不当，会引起哪些神经系统疾病呢？