卢海云《桂林山水》教学设计.docVIP

《桂林山水》（第二课时）教学设计? 教材分析? 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。本文是一篇文质兼美的精读课文。作者抓住了桂林山水的特点，以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。课文按总——分——总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。?学情分析? 四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色，故而缺少人文内涵。文中的一些生偏词句，如“危峰兀立”“怪石嶙峋”等学生在之前的学习中接触不多，这会阻碍学生对课文内容的理解和体会。因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟，加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。?教学目标? 1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。?2.有感情地朗读课文，背诵全文。? 3.培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。?教学重难点1.重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险” 的特点。? 2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。?主要学习方法及策略? 新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，在教学中注重激发学生的朗读兴趣，以读为本，在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。? 教法：引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法?学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法?教学准备? 多媒体课件、电子白板?教学过程?? 一、揭示课题，整体感知? （一）复习字词? 师：这节课我们继续学习《桂林山水》（板书课题）? 师：通过上节课的学习，我们初读了课文，认识了字词，小火车开起来，读一读下边的这些词语（PPT出示：玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、翡翠、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断）师：谁愿意用其中的一个词语或几个词语说一句话或几句话，当然， 如果说话的内容是和课文有关的就更好了。（生选词说话3～4人）? 师：说得可真好！和这些可爱的词语朋友招招手吧！（齐读词语）?【设计意图】复习旧知激发学习兴趣，为新课学习做好铺垫。? （二）整体入手，回顾课文? 师：请同学们轻轻翻开书第6页，快速读读课文，边读边想一想，课 文是从哪些方面来写桂林山水的？? 预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。? （板书：???????）?师：哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？? 预生：第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。?【设计意图】整体回顾，抓住主线。? 师：我们先来齐读第一自然段。（全班齐读第一自然段）?师：从第一自然段中，你都知道了什么？? 预生：我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。（板书：甲天下）?师：“甲天下”是什么意思？你是怎么理解这个“甲”字的？?预生：“甲”是“第一”的意思，甲天下就是天下第一，也就是说桂 林的山和水天下第一。? 师：为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一？究竟作者会把怎样的山和水呈现在我们面前呢？让我们走进其间去一睹它们的风采吧！ 二、抓住特点，品文析句? （一）学习第二自然段? 师：请同学们轻轻翻开书第6页，结合阅读提示来学习第二自然段。（PPT出示阅读提示：1、用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边读边思考：作者抓住了水的什么特点进行的描写。2、用笔勾画出描写水的特点的语句，并反复朗读加以体会。3、将自己的体会和感受与组内的伙伴儿分享。）? 师：请一名同学为我们读一读！（指名朗读阅读提示）?（学生按要求进行学习，教师巡视）? 【设计意图】明确学习方法，培养学生自主学习的能力。? 师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（生逐一汇报找到的语句，师进行点拨）? 生1：我看见过波澜壮阔的大海，??却从没看见过漓江这样的水。 从“却”字我读出了漓江水的不同，是与众不同的。? 师：“波澜壮阔”和“水平如镜”是一对儿‘反义词’（引导学生直接 说出）? 师：开头儿不直接写漓江的水，而是用了一个“却”字让我们去感受、 去体会，再读读这句话，把“却”字读得稍重一些。?生2：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。?师：这句话写了什么？? 生2：这句话写出了漓江的水很静。（师板书：静）?师：能用你的朗读表现出来吗？（生读句子）师：接着汇报！（用同样的方式组织学生进行汇报，先由学生读出找 到的语句，询问读书感受，然后根据学生的汇报进行板书，最后指导学生进行朗读。）? 生3：漓江的水真清啊