11.奶奶的白发苏教版一年级(下)设计意图反思.docVIP

11.奶奶的白发 教材《奶奶的白发》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。目标：1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。 　2． 3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学重难点： 1通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。2．理解第二自然段的对话。课时安排： 课时教学准备： 1课文的录音磁带2.生字卡片第课时目标： 2．理解由生字组成的词语，明白“好奇” 等词语的意思。 3．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，初步懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。 教学重难点： ：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 教学重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。　： 师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个看图猜儿歌的游戏。 （教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。） 　思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？ 　（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。） 　师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。一、启动情感，揭示课题。 　1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 　2．请学生用亲热的声音呼唤奶奶。 　3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。） 　今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：奶奶的白发）。 　（1）指名读；（2）齐读。 　所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。二、初步感知，质疑探求。 　1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 　2．学生纷纷质疑。 　3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。） 　阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。三、充分诵读，巧破疑难。 　1．导读第一段。 　（1）学生充分地、自由地读第一自然段。 　（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 　（3）巧解好奇。 　示范演好奇的样子。 　询问过渡：好奇的样子看到了吗？明白了吗？ 　指名上台表演。 　师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。 　B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！ 　学生齐演。 　（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。） 　2．导读第二自然段的一、二两句。 　（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？ 　（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。 　（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。 　（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？ 　（5）学生自由学着样子准备表演。 　（6）指名上台表演。 　（7）妙破难句一半一半。 　师边贴边述，变换句意，降低难度。哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的　实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢　引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？ 　根据学生回答强化奶奶的辛苦、操心、操劳、劳累、忙。 　小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）这白发一半是你给的。你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！ （8）过渡：那么当