[2017年整理]第一章 教育及教育学概述.pptVIP

第一章 教育及教育学概述 教学目的： 　　1、把握教育的概念 2、理解教育的要素和形态 3、了解教育学的产生与发展 4、明确学习教育学的意义　 内江师院教心系 教育原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主要推荐阅读书目： 1.《教育学基础》全国十二所重点师大联编，教育科学出版社，2002年 2.《教育学》王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1989年 3 .《教育学原理》胡德海著，甘肃教育出版社，2001年 4 .《教育原理》金一鸣编，高等教育出版社，2002年 5.《现代教育论》黄济、王策三主编，人民教育出版杜，1996年 6.《现代教育理论》扈中平主编，高等教育出版社，2000年? ? 内江师院教心系 教育原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主要教学内容 一、教育的认识 教育的概念、要素、形态 二、教育学的研究对象、产生与发展 三、当代教育学的状况 四、学习教育学的意义和方法 内江师院教心系 教育原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 教育的认识 一、教育的概念 （一）“教育”的日常用法 “教育”在日常生活中大致可分为三类：一是作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思想转变过程；二是作为一种方法的“教育”；三是作为一种社会制度的“教育”。在这三类用法中，最基本的是第一种用法。 内江师院教心系 教育原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对“教育”概念的日常理解构成了日常教育生活的基础。但是缺乏明晰和深入的思考，不能形成系统化、专门化的知识。所以，教育学的任务之一就是帮助人们把对“教育”概念的理解水平从常识水平提升到理论水平，对它进行较深入和系统的分析。 内江师院教心系 教育原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）“教育”的词源意义 西文意指“引发”与“内发”。源于拉丁语“educare”，意指“引出”、“引导”、“使显现”、“使发挥”。它更多强调“内发”，即把人所固有的或潜在的品质自内而外地引发出来，使其成为现实的发展状态。 代表学说：1)柏拉图“回忆说”；2)卢梭的“自然教育说”。 如，古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中，借助“洞穴中的囚徒” 形象地阐释了教育的涵义，即把人的心灵从低处引向高处，从虚幻引向实在，从黑暗引向光明，达到永恒的善的境界。 内江师院教心系 教育原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在我国，“教育”最早见于《孟子?尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。东汉许慎的《说文解字》中的解释为：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 内江师院教心系 教育原理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 中国古代的“教育”，大都使用“教”和“学”两个词。侧重“教诲、教导、教化、教授、教养”的角度，意指由外界施加的影响，或“外烁”性的活动，是从外部向人的内心灌输人原本所没有的品质。“教”和“学的词源看成是