让情带你学语文.docVIP

PAGE  PAGE 4 让情带你学语文 　　语文是一门大学问，是一个非常复杂的过程，新课程的目标提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维要求；从学习的方法看，听、说、读、写训练综合进行或交叉进行着。朗读教学是语文教学的一个重要组成部分，同时也是提高阅读能力的重要途径。有时我们会对学生说：“你们的读书真是‘小和尚念经有口无心’”，仔细想来动了情的学习怎会如此？ 　　 　　入 情 　　 　　二年级学生的性格特点导致学生在朗读后不能感悟到课文的真正内涵，只停留在表面的文字上，不会去理解词语间的联系，本着体现课改精神中“尊重学生、张扬个性、把更多的空间和时间留给学生，让学生根据自己的实际能力去揣摩、感悟。”的原则，我们要充分给时间让学生去阅读体会。 　　《狐狸和乌鸦》这篇文章语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会感悟。在教学中，我先让学生说说自己对狐狸的认识，从学生的回答中概括出狐狸有着“狡猾”的本性，于是我顺势告诉他们：“今天有只饥饿的狐狸来了，看看狡猾的狐狸做了什么事情呢？”这样一来，学生的胃口被吊起来了，情绪也调动起来，很认真地朗读起课文来。 　　 　　动 情 　　 　　低年级学生的兴趣是来快去得也快，对于预习充分的他们在课堂上读课文两遍以后就会注意力发生转移。于是我让学生细读课文时，边读边找出狐狸为了骗肉对乌鸦说的好话，以及乌鸦对这些话的态度。随后出示，让学生反复朗读细细品味。让学生从狐狸说话中的称谓、语气、内容等方面进行交流，体会狐狸的狡猾。最后再次让学生分角色朗读这些句子加上动作演一演。品读中进行感悟，形成自己独特的见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效的调动了学生情感的参与，使他们内心感悟更趋多元化。 　　 　　移 情 　　 　　明理是教学的主要目标之一，围绕故事中两个主要人物，引导学生思考：乌鸦怎么会上当的？你从故事中得到了什么启示？鼓励学生说出自己的点滴感悟：有说不要相信像狐狸一样的坏蛋的，有说不要相信花言巧语的，有说不能光听好话的，有说乌鸦傻的，有的干脆把现实中遇到的事情现身说法的……学生各抒己见，语文课对于课文理解没有标准答案，从回答中我们知道学生的感情不是局限在了文本中，而是拓展到了生活中，我们不但要引导学生注重对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 　　 　　抒 情 　　 　　课文的含义学生把握住了，就该有适合表达的平台，那就是朗读 　　通过朗读表达爱憎。读书，只有读到心里，方能领悟。读书也要注意方法，我们常用的就有： 　　（1）分角色朗读 这就是让学生读课文里描述的不同角色。如《青蛙看海》一课，学生分别饰演青蛙、小松鼠、苍鹰，各自朗读它们的话，此时，其他学生已把自己当成课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境。 　　（2）表演式朗读 如《小动物过冬》在分角色朗读的基础上，让学生再演一演。学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。 　　（3）竞赛式朗读 每个人都有表现自己的欲望，学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此，我在教学时经常评选“朗读之星”，以此调动学生的积极性、参与性，从而促进学生朗读水平的提高。 　　（4）配乐朗读 朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。《水乡歌》这篇赞水乡的诗歌很适合让学生在优美的乐声中朗读成诵，抒发自己对水乡的热爱之情。 　　以情为主线，带动学生的学习，一步一步让学生体会到学习的乐趣，这就是我在教学中的一点尝试，不够尽善尽美，只求教有所获。 　　（作者单位：张家港市云盘小学） 　　责编 / 郑永田