英语话剧表演在大学英语课堂教学中的有效运用.docVIP

PAGE  PAGE 7 英语话剧表演在大学英语课堂教学中的有效运用 　　【摘 要】英语话剧表演在西方国家的教学中扮演着很重要的角色，它在提高学生英语表达能力和表演技能的同时也很好地培养了学生综合素质，增强了学生的英语学习兴趣。通过多年来的大学英语教学实践，笔者发现将英语话剧表演运用于大学英语课堂教学有着重要的意义，但同时也存在着一些局限性。 　　【关键词】英语话剧表演；大学英语课堂教学；有效运用 　　中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0199-02 　　从纸质教材讲稿到课堂PPT教学再到后来的以学生学习为中心的“学生第二课堂自主学习”，到现在在当代信息与交流技术不断发展的大背景下“微课及翻转课堂”教学模式正成为大家不断研究和讨论的话题，大学英语课堂教学的改革似乎从没有间断过。《大学英语教学大纲》（修订本）对教学目标作了明确的规定：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”然而，目前我国不少学生经过多年的英语学习依然听不懂、说不出，英美文化知识界面太窄，跨文化交际能力较弱，碰到外国人甚至连简单的招呼、道歉、致谢也表达不好。[1]英语话剧表演其实一直存在于大学英语课堂的教学中，外语教师对这一课堂教学模式并不感到陌生，对它营造出的生动活泼的课堂气氛都是予以肯定的，同时我们不得不承认课堂话剧表演本身在课堂教学方面存在着一定的局限性，操作难度极大。因此在基础外语教学中，戏剧表演一直处于“可做可不做，要做偶尔做一做”的地位。[2]本文借助我校大学英语课堂教学改革的契机，主要探讨英语话剧表演的内容形式及其优点，并结合大学英语课堂教学实践研究课堂英语话剧表演的组织模式并指出其存在的固有的局限性。 　　一、英语话剧表演的内容形式及其优点 　　英语话剧表演其实是对传统课堂教学模式的一种有效的补充，它是指对课文中的某些对话、短文、小说、故事、寓言以及新闻甚至电视节目、电影等进行改编，并在课堂上用表演的形式展示给大家。学生通过划分各自角色并通过不同的角色分配不同的小组活动任务，然后对英语话剧进行有效地编写、排练、表演，最后进行师生评价。英语话剧表演的主要叙述手段包括对话和独白，它的内容形式根据表演内容的多少还可以分为单幕剧和多幕剧，还可以借助音乐、歌唱、道具等辅助手段来完成表演。课堂上的英语话剧表演相比正规的舞台话剧表演或电视节目表演显得相对轻松、随意、主要目的是在表演的过程中去体会英语目的语的具体使用。课堂教学中的英语话剧表演具有以下优点： 　　（一）课堂教学中的英语话剧表演可以帮助学生培养英语学习兴趣，增强学生自信心。语言主要是用来交流的，学习英语主要是为了用这种语言进行人与人之间的交流。英语话剧表演能够充分满足学生的表现欲和小组成员的集体荣誉感，它是一种能让学生通过英语这种交际工具来演绎学生内心世界想要表达的东西，这种课堂活动能有效地为学生提供一个展示自我风采的舞台，极大地培养了学生学习英语的兴趣，同时在增强学生的自信心方面也起到了很大的作用。课堂英语话剧表演活跃了课堂的气氛，同时帮助学生克服了胆怯的心理、培养学生的参与意识、合作精神和领导能力等综合素质，并且能充分调动学生课内外学习英语的主动性和积极性。 　　（二）英语话剧表演有助于提高学生英语口语表达能力和听力能力。首先是在口语表达方面，英语话剧表演是一个团体活动，涉及团体成员之间的相互交流，为使整个表演活动达到很好的效果，在交流的过程中口语能力相对比较薄弱的学生会自觉主动请教口语好的学生，这样学生与学生之间就有了一个相互学习，共同提高的过程。在听力方面，表演者为了能够在表演时有一个完美的表现，在准备阶段会主动花费大量的时间和精力去打磨自己的作品，无形之中增加了大量的听力练习。作为观众，学生在欣赏话剧表演的同时也在积极努力地去倾听话剧表演的内容，无形中也对学生听力能力的提高起到了积极的作用。 　　（三）英语话剧表演有助于提高学生跨文化交际能力。Claire Kramsch（1993）在《语言教学的环境与文化》一文中指出文化因素始终存在于外语学习的背后，语言学习应以特定含义、环境差别和学习者的个体差异为核心，以实现跨文化交际为目的；语言教师除了教语言外也应是外国文化的介绍者和教育改革的促进者。[3]而现实情况是我国的英语学习者是在汉语环境中学习英语的，缺少了英语国家的语言环境，脱离了英语国家的语言文化，我们的英语学习主要是围绕课堂教学来进行，主要是传授课本知识，课堂教学和学生课本是知识来源的主要渠道，学生学习英语的环境单调而乏味且学生很少有机会接触到真实的西方语言环境和语言交际素材。而英语话剧主要是对西方的真实社会文化的一种再现，是西方社会真实生活的浓缩，因此，话剧的内