韩玉凤自主论文3份.docVIP

PAGE  PAGE 5 培养学生自主学习能力，提高课堂实效 “在我们教学实践中，为提高教学成绩，人们往往更多地关注课程内容的调整、教学方法的选择、教学技术的运用，却往往忽视学习者本人，忽视学习过程是学生积极主动构建的过程。”①《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究；在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”②新课程改革的一个重要目标就是改变学生的学习方式，变过去机械、被动、单一的学习方式为自主、合作为核心的多样学习方式。因此必须开展自主教育，以学生为本，培养自主意识，激发学生内在潜能，使学生积极主动地参与到学习中，并得以全面而富有个性地发展，真正实现教育的目的。 “学生学习自主性指学生在学习过程中独立选择、能动参与、自我调整、自我负责等一系列思想与行为的表现。它以学生的兴趣与积极性为前提，通过学生的主参与学习过程来实现，并通过学生的自我反思与调整得到加强。”③本文着重从如何在知识获得过程中培养学生的自主学习能力。 一、?创造发挥学生自主性的教学情境 “教与学是由教师与学生构成的统一体，在教学中，如果能让学生自主地学，让学生本身产生一种对学习地需要和一种求知欲望，教师的主导作用将会起到事半功倍的效果。”④所以这就要求教师在课堂教学设计中，合理的创设情境，激发学生的兴趣和想象力，使学生能够自主的学习。 例如，在讲“过三点的圆”一节时，可以先给出这样一个问题：“几名同学去饭店吃饭，不小心弄坏了饭店的玻璃圆桌，这几名同学很快就测出了圆桌的直径，并迅速从附近的玻璃店买了块一模一样的桌面赔偿了饭店，请同学们思考他们根据什么原理很快测得了圆的直径？又如，在“猜想”内容的传授上这样设计：“用一张普通的报纸对折50次，其厚度大概是多少？”学生大多数不会猜到其很厚，最多猜到几米厚。这时教师提示说：“你把对折50次以后的报纸放到地面上，另一头的高度就远远超过月球了。”这时学生的好奇心和好胜心被激发出来，一心想探个究竟。从而大大提高了学习兴趣，为学生的自主学习奠定了基础。 二、提供思维空间，在学生合作探究中培养自主学习的能力 所有的有效学习都是建立在学生自主发挥的基础上的。合作学习、探究学习也必须建立在自主学习的基础之上。很难想象，没有学生主动参与的教学活动将是什么样的结果。数学教学的内容不仅是一些现成的结论，更重要的是这些结果的形成过程。只有给学生提供充分的思维空间，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”到“会学”的层次。如在学习二元一次方程组的应用时，有这样一道题：要用20张白卡纸做包装盒，每张白卡纸可以做盒身2个，或者做盒底盖3个。如果一个盒身和二个盒底盖可以做成一个包装盒，那么怎样分配白卡纸使做成的盒身和盒底盖正好配套？如果不允许剪开白卡纸，能不能找到符合题意的分法？如果允许剪开又怎样？对这样一个问题，学生首先考虑到，用二元一次方程来解决。他们用已有的知识很顺利地解出方程组，但是其结果却是分数。这时使得学生的思维产生了冲突，经检验，方程组并未列错，也没有解错。那么如何解释所得到的解呢？这时学生的探究欲望也随之产生。教师因势利导，鼓励学生主动探索、合作交流，其思维更加深刻。由于解为分数，白卡纸不能全部利用。如果允许剪开，问题的结论将不唯一，成为开放性的问题。学生产生强烈的探究欲望。学生想到白卡纸与包装盒的形状是什么样的？白卡纸长与宽之间是否要满足一定的关系？这样，问题层层深入，不断为学生创设自主探究的情境，给学生充分的思维空间，同时也给教师实施教学留有余地。 三、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是学生自主学习的前提 在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观积极的态度。如果学生在课堂中一直处于紧张状态，那他主动参与的可能性不大，参与的质量也不会高。营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，可从以下几方面着手：（1）不轻易否定学生的不同见解、不符合标准的答案或看似笨拙的方法。对学生的新颖的观点和想法尽可能给予鼓励性评价。（2）鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同意见，不指责学生提问的深浅、远近，鼓励学生说出自己的想法。课堂中可开展学生间的提问辩论，也可开展师生间的提问辩论。（3）当学生出现错误时，引导学生自己发现问题，自我改正，把纠错的主动权交给学生。教师不能包办代替，更不能一味地严厉指责学生。（4）安