由“百家讲坛”和“刘谦的魔术”想到的.docVIP

PAGE  PAGE 3 由“百家讲坛”和“刘谦的魔术”想到的 　　《百家讲坛》是央视十套的一档品牌栏目，自推出之后就很快风靡大江南北。同样红得发紫的还有刘谦的魔术，连续两年在央视春晚的成功表演，使得他获得了超高人气，并在全国迅速掀起了一股铺天盖地的魔术热。作为一名教师，我觉得如果仔细推敲他们红火的原因，对我们的教学活动以及教学评价当不乏启示。 　　先来谈《百家讲坛》。尽管每一讲都是特邀专家一个人在唱独角戏，尽管每位专家的性格、阅历、知识结构、故事化讲述的风格不同，但都能自始至终地紧紧抓住观众的心。究其原因，主要就在于了解观众文化基础和品味的专家能找准选题，充分地调动各种激发观众兴趣的因素，如通俗明白又简练生动的语言、丰富的表情、众多悬念的营造和运用等；而观众也是自始至终全身心地投入其中，却时刻都在仔细地聆听、积极地思考，这才成就了一档收视率极高的电视节目。联系我们的教学工作，给我的启示就是：教师收放自如、恰当到位的精讲绝不可少，不论你怎么改革，这一环节终不可缺。与此同时，学生课堂上的全神贯注也是取得理想的教学效果的必要前提和重要保证。这两者之间固然存在内在的联系，但不可要求学生的学习兴趣得全由教师来培养激发，学生自己对学习也应负责。 　　再说“刘谦的魔术”。他的蹿红“与他帅气的外形、幽默的谈吐、过硬的技术以及新颖的表演形式是分不开的”。探究他成功的原因，“完全在于他表演的人性化，他摒弃了以往魔术师舞台表演的自我陶醉，增多了与观众互动的环节，让表演的每个步骤都能紧扣观众的心，最终使观众在惊讶中得到最大的快乐。”谢汝平的这段剖析可谓中肯。给我们的启发就是：课堂教学需要教师多多创新教学思想和教学模式，但同时也需要学生的直接参与。这种参与应是自觉的主动的，是从身体上心理上精神上作了充分准备的，这样，师生的互动才能得以有效地开展。 　　综合起来讲，我认为衡量一堂课的成功与否，不应简单地看教师是不是在“满堂灌”，师生的互动是不是够多，因为，教师以精讲为主和设??足够的互动环节之间并不相悖，两种模式完全可以并存，《百家讲坛》和“刘谦的魔术”的成功就足为佐证。然而在全国上下不断推进新课程改革的大背景下，对教学活动的评价显然有个误区，为数不少的人仍然认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，认为课堂教学效率不高主要原因就在于教师的教学理念落后、教学手段落伍，只知道运用传统式的讲授法，似乎每节课都要和学生打成一片，课堂上越热闹越能体现学生的主体作用。于是乎，本作为教学辅助用具的多媒体太过频繁地出现于课堂，尤其是公开课上几乎必见，与教师细致精准的讲析比起来，大有反客为主的味道，使得学生原先的好奇心和新鲜感在耳目俱疲下一点点地被剥蚀殆尽。于是乎，“满堂问”自然替代了“满堂灌”，而不考虑问题的设计是否科学合理。于是乎，有人机械地生搬硬套“洋思模式”，只讲15分钟，余下的30分钟完全交给学生做作业或自习，而没想到这30分钟也是属于自己的。更有甚者，有人干脆将45分钟全交给学生，美其名曰“让学习的主人做课堂的主人”，而不考虑学生的逻辑思维能力、语言表达能力及课堂组织能力毕竟有限…… 　　出现以上情形，有教师对新课程改革认识上的偏颇，也有部分领导理念上的偏失。他们一味地强调教师是实施课堂有效教学的关键，殊不知学生同样是关键，要让每位学生对学习的重要性都有切身的体会实际上是不容易的。不少事实证明，有相当一部分学生，特别是职业学校的学生，他们的文化基础本来就有欠缺，却不肯珍惜时间，对任何学科都不感兴趣，成天无所事事，“不知把自己的身子和心子摆在哪里才好”。（梁启超《敬业与乐业》）大家试想一下，在这样的课堂状态之下，就算教师的课备得再充分，讲得再精彩，再想与他们互动，恐怕也只能无计可施徒呼奈何了。所以，我觉得教育主管部门和学校的领导在大力推行新课程改革时，除了在教师身上做文章，不妨将目光也不时地投向教育的对象。说实话，不负责任的教师毕竟少之又少，提高他们的教育教学素养和技能，不会是很困难的事，而要让所有的学生都端正态度，真正喜爱自己的本职工作――学习，倒是十分艰巨而长远的任务。这就是解读“百家讲坛”和“刘谦的魔术”成功的原因后我的一点粗浅的看法，不当之处，敬请方家批评指正。 　　（作者单位：江苏省海安双楼中等专业学校） 　　责编 / 董 璐