龚如君老师讲座：让语文教学有趣简单高效的教学示例选编.ppt

让语文教学有趣简单高效的教学示例;一、《鸿门宴》教学案例;教学目标;情景激趣; 同时他广泛接触民众生活，使他对社会、对人生有了深刻而独到的，保证了《史记》思想的先进性。此外他遍历名山大川，饱览了祖国山河的壮美，开阔了眼界，陶冶了性情，从而也提高了他的文学的表现力，保证《史记》的文学性与创新性。 正因为如此，东汉著名史学家班固称赞《史记》：“其文直，其事核；不虚美，不隐恶，故谓之实录。”鲁迅先生称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 ; 二、司马迁有生存智慧 这主要表现为他面对挫折的智慧。 首先表现为他认识到了生命的真正价值。他四十七岁时以李陵事下狱，受宫刑，这在当时是极大的耻辱，按流行观念，应当自杀，但他却选择隐忍苟活，因为他认为“人固有一生，或重于泰山，或轻于鸿毛”，???他要他要产生重于泰山的生命价值，就必须写完《史记》，让“文采不表于后也”。 其次是善于用古人著名人物遭受挫折而不屈奋斗的事例激发自己，宽慰自己。他认为周文王写《周易》、孔子编《春秋》、屈原写《离骚》、左丘明写《国语》；孙膑写《孙膑兵法》等都是在遭受严重挫折的之后完成的，从而激励自己坚强活下去，完成《史记》。; 三、司马迁有创新智慧 他写作《史记》目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。因而他写《史记》注重创新，一是写作了第一部通史，上起传说中的黄帝，下迄汉武帝时期，记载了约三千年的历史，是古代历史的一次大总结，大汇集。 二是开创了纪传体的写史体例。二十四史的其余二十三部，虽略有改动，但基本体例依据的是《史记》。 三是取材广泛，史料丰富。广泛搜集整理了竹帛、青铜器铭文、碑刻、甲骨铭文等的资料，对古代文化遗产的传承，居功甚伟；它以社会为中心写历史，对帝王、将相、各级官吏、学者文人，游侠、刺客、货殖（工商业者）等各阶层的人以及社会生活的各个侧面均有所反映；它对六经、诸史、诸子百家、科技、天文历法、医药等古代文化的诸多内容，均有总结与评介，堪称我国古代文化的百科全书。;探究生趣; 二、指导学生速读课文，理解作者的写作智慧 ㈠指导学生速读课文，在朗读过程中思考作者是如何写几个人的。 ㈡课堂讨论：作者是如何写几个人的？ 在交流中，老师指导学生归纳明确： 1.要写出人物之间的关系： 项羽 项伯 张良 刘邦 本段文字是以项伯为中心来介绍人物之间的关系的，项伯与项羽是亲戚关系，与张良是好朋友的关系，与刘邦是敌对关系。张良与刘邦是上下级关系。 ; 以项伯为中心来介绍人物之间的关系，突出了项伯在鸿门宴这场危机中的关键作用。 因为他与项羽是亲戚关系，他的意见才会被项羽接受，项刘矛盾才有了缓和，历史才会因此而发生了新的转折； 与张良是好朋友的关系，他才会在关键时候“夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去”，以免朋友遭至不幸。 因为张良与刘邦是上下级关系，他才会把危机报告给刘邦，并帮他出主意化解危机。; 2.要写出人物关系的转化。 该段文字主要写项伯与刘邦关系的转化，刘邦先因张良的关系与项伯成为了兄弟关系，再因为刘邦高超的人际交往艺术，他们成为了儿女亲家。 作者在写人际关系转化的过程中推动了情节的发展，正因为项伯与刘邦成为了儿女亲家，他才会转变态度，去劝项羽放过刘邦，使一触即发的危机得以缓和，才会在后文所写的项庄舞剑的危急时刻，拔剑起舞，“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”，最终让刘邦得以逃归。 （在本环节，通过理解写人的技巧，不仅让学生明白了如何写多个人的最基本的技巧，也加深了对课文内容的理解，同时由于切入的角度新颖，又学之有用，从而激发了学生学习的兴趣）; 三、指导学生精读课文，培养学生的生存智慧。 ㈠指导学生在阅读课文的过程中思考：本段文字中张良、刘邦有怎样的生存智慧，项伯、项羽有怎样的智慧缺陷，我们能从中受到怎样的启示。 ㈡课堂探究 1.张良有怎样的生存智慧？ 学生充分讨论后归结; 明确：善于选择，善于让自己的意见得到重视。 面对项伯的密告，张良面临两个选择，选择项羽还是选择刘邦，选择友谊还是选择忠诚。张良都选择了后者，从历史的发展看，张良均作出了正确的选择。 选择刘邦，他的作用才能得到更大的发挥，选