用陶行知教育思想指导特色课程建设及校园文化建设2.docVIP

用陶行知教育思想指导特色课程建设和校园文化建设 南安市翔云中学 梁明新 “活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。” 陶行知先生通俗的至理名言，道出了乡村教育的真谛与目标。新课程实验实施以来，南安市翔云中学综合实践活动课程贯彻陶行知教育思想，以“我是家乡小主人”为总课题，立足地方资源，努力开拓创新，走出了一条具有乡村特色的发展之路，至今有60多个课题付诸实施并顺利结题，先后获得50多个县（市）级以上奖项，其中有多个全国一等奖，成为学校办学的特色品牌。同时学校在校园文化建设中大力开展学陶师陶活动，创建国家级“行知实验学校”，彰显行知教育思想的独特魅力，让“陶花”绽放在师生心里，遍布在校园的每个角落。 一、用行知教育思想指导特???课程建设 以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当前基础教育改革的重点，而学生创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的。从这个角度看，创新教育的关键或教学的直接任务，是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到创新精神培养目标所需的活动方法、条件和环境。通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。作为农村学校尤其是偏远山区校，各方面的办学条件与发达地区相差甚远，什么样的模式才是教育发展的必由之路，应该成为学校重要的研究课题与办学目标。实践证明，只有办出有特色的学校，培养有素质的学生，才能利于学校的持续发展。而陶行知的乡村教育思想恰恰符合农村学校的实际现状和办学思路，与现在所倡导的“素质教育”不谋而合。为此，我校提出了“实践行知教育思想，打造乡村教育品牌”的办学理念，有针对性地将陶行知的“生活教育”思想和现代教育理论进行整合，引入校园，搬进课堂，渗透到各个学科里，在师生中轰轰烈烈、扎扎实实地开展综合实践特色活动，让教育教学真正从学校和课本“回归生活”、“回归自然”、“回归社会”，使教育真正与乡村实际相结合，与劳动技能相结合，形成了“立足山区，突出特色”的办学模式。 在探究中，我校注重“五个结合”：一是理论与实践有机结合，课堂有教师的讲解辅导，课外有个人调查和集体实践，有效培养了学生的创新精神和实践能力；二是课题的针对性和地方性有机结合，总课题下设多个子课题供学生选择，切合中学生实际，体现针对性，同时大多课题立足本地资源，体现地方性和有利于学生下乡调查探究的可操作性；三是把实践活动与陶行知教育思想有机结合，做到“学做合一”、“知行合一”，在实践中赋予行知思想新的时代内涵；四是把课题探究与科技创新活动有机结合，充分凸显综合实践活动“是做出来的，不是教出来的”的实践性特点，充分挖掘课题所蕴含的科技成份，鼓励学生积极实践，潜心探究，在省市县举办的青少年科技创新大赛中20多人次获奖，其中《千年的积淀——家乡节日大盘点》和《家乡中草药及生活小药方的调查与探究》荣获全国三等奖；五是把课程开设与培养学生健康向上的道德情操有机结合，指导老师注重在课堂上和活动中有机有趣地渗透爱国爱乡教育、革命传统教育、道德理想教育等内容，达到德智双馨的感化效果。 陶行知先生说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”我校开展的综合实践课恰恰体现了这一点，从学生深刻的感悟中可以得到印证：“综合实践让我走出家门，亲近家乡，了解家乡的人和事，把我带入了丰富多彩的世界，其中酸甜苦辣已是家常便饭。我体会到人与人之间的亲情，人与物之间的感情，真是受益良多。衷心感谢这个大舞台，让我可以展示自我……”“正是有了综合实践，才让我们感到生活更加丰富多彩。它让我们开拓视野，在知识的海洋中遨游；它同时让我们学会了怎样去调查与探究，怎样去收集信息、整理信息；它也让我们体验到实践的快乐；在无形之中，它提高了我们的合作能力和综合素质……”学校至今已结集出版了16期综合实践活动集萃――《我们在实践》，创建了综合实践活动成果展览室，先后获得“泉州市综合实践活动课程资源开发与利用先进集体”、“全国综合实践活动课题实验先进学校”、“福建省行知实验学校”、全国‘十一五’教育科研先进集体”、“全国特色学校”荣誉称号，被教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组评为“先进实验学校”,被省陶研会评为“陶研工作先进集体” ，被省教育厅确定为“福建省首批基础教育学科教学研究基地学校”，被中国陶研会评为“中国陶行知研究会实验学校”。学校申报福建省教育科学“十一五”规划2010年度专项指导课题《农村中学综合实践活动对学生综合素质的跟踪探究》并已顺利结题，《方法引航，终生受益――综合实践活动教师有效指导策略研究》荣获