敲敲农村小学“安全教育”警钟0.docVIP

敲敲农村小学“安全教育”的警钟 现在的农村家庭大多有一到两个孩子，每个孩子都是家里的宝贝, 每个孩子都是家里的希望。虽然上下课途中，基本上由家长接送，但孩子一到学校,其安全责任就落到了学校和教师的身上。孩子一旦在学校受伤,遇到不通情理的家长，那真是头疼不已。特别是班主任,作为班级的管理者和组织者,更是责任重大。安全是教育的根本,没有了健康和安全,一切无从谈起。基于这样的现实,无论是作为班主任还是任课教师,都必须把安全教育放在学校教育的首位,甚至于到了“时时讲安全,事事讲安全”的程度,学生和教师都被“安全”压得喘不过气来。久而久之,便出现了这样的现象: 现象一: 下课铃声一响,学生跃跃欲试恨不得马上冲出教室。“慢!课间不许在教室里乱跑,不许玩猫捉老鼠,很危险!不许……”在一系列“不许”的警告下,学生面无表情,高喊着“知道了,记住了!” 现象二: 一天中午，吃过饭,有几个学生跑来办公室告诉某班主任有同学在玩雪。老师一听,说,好啊,玩雪好啊。这里难得下雪,好好玩啊,玩的时候想想怎么玩才有趣,玩的时候手指痛不痛,玩的时候心情怎么样?玩好了,下午就写一篇玩雪的作文。这位老师以为学生会很开心地出去玩雪了,可是一个个都没有反应。老师又说了：咦，怎么不去呀？快去呀，不然就要上课了。学生一脸麻木地站在那里，还是没有动静。我们不禁愣住了，到底是教育出了问题还是孩子出了问题? 这些现象在小学里普遍存在，也并非没有道理。从安全的角度来说，是为了学生好，为了爱护孩子。可是这样过度的“安全限制”也间接抹杀了孩子的天性，在无形中剥夺了孩子的权利，使他们童年的乐趣所剩无几。虽说安全是学校教育得以顺利开展的基础，可是也不能让安全教育走极端。怎么才能在安全教育和养成教育间找到一个平衡点，让学校的安全教育更为理性，给学生创造一个平安和谐的教育环境呢？ 一、从细微处唤起学生的安全意识 ⒈从身边的安全隐患说起 农村的孩子大多由爷爷奶奶带着，出生在温室里，成长在宠爱中，缺乏安全意识，不知道哪些事该做，哪些事不该做，分不清什么是安全的，什么是危险的，甚至有一些行为危险性极高。我亲眼看到有些学生在上完科学课后手持剪刀在教室里晃来晃去，在同学面前指来指去，甚至将剪刀头塞进自己的嘴巴里。他们在做这些危险动作的时候，根本想不到，“玩耍”不当不仅会伤到别人还会伤到自己，或者说就是想到了也不在意。 发现剪刀事件后，我趁热打铁围绕剪刀的用途和怎么安全使用与学生展开了热烈的讨论。其实学生都知道剪刀可以剪东西，但是对于如何安全使用剪刀却不是很清楚。的确，对于低年级的孩子来说，他们的思想很简单，每件东西放到手里都能成为玩具，如果他们也能像大人那样从多个角度去考虑问题，那就不是孩子了，所以他们在玩的时候不会想到剪刀是一把刀，会伤到人。面对这样的情况，老师要做的并不是没收学生的剪刀以示警告，草草了事，而是应该结合学生的心理特点和自我意识的发展程度对学生进行安全常识教育。告诉学生在课间玩剪刀相当危险，因为大家都在活动，如果被人撞一下挤一下，剪刀头就会伤到别人。经过这样的分析，学生就会明白，剪刀并不是玩具而是工具，它具有危险性，以后就不会再乱玩了。 像这样，做到细微处的安全教育还有很多：比如教室空间狭小，要教育学生不要在教室里玩激烈的游戏，防止磕碰受伤；教育学生不要把手放到门框旁边，以免受到挤压而受伤；上下楼梯不能拥挤，下课吃饭时要排队，“宁等三分、不抢一秒”。经过安全常识的教育，学生就能有意识地辨别哪些该做哪些不该做，怎样做才安全，增强他们的自我保护意识，让课间十分钟少一分危险，多一些自由、快乐。 ⒉利用教室、楼道布置时刻提醒学生。 由于学生年纪还小，自我意识和自我控制能力都比较差，老师就不得不经常提醒学生注意安全，以增强学生的安全意识。教室、楼道是学生学习和活动的主要场所，教室和楼道的布置对学生的品行起着潜移默化的熏陶作用。像安全警示的格言、图片、标语，看似静而不动，却一直在向学生发出信息，一刻不停地在提醒学生树立起安全意识，促使学生加强自我保护意识。 二、多渠道对学生进行安全教育。 ????记得前两年，也是在刚开学初，教育部便号召全国中小学生和家长收看中央电视台播出的《开学第一课》“知识守护生命”节目。这一号召一度使安全教育深入人心，但是仅仅在开学初进行安全教育还远远不够，就如王大伟所说：“安全教育不能只是开学第一课，而应成为学生的必修课，写进教科书，形成学生自警自救自助的制度。”的确，深为教师，班主任不但要从多方面入手对学生进行安全教育，还要对学生进行多方面的安全教育，确保每个学生都能安全健康地在和谐的环境中学习和成长。 ⒈观看教育影片 随着安全知识的普及，安全教育的方式也逐渐增多。像影片《安全教育》以卡通形式制作，采用知识问答的方式，涉及交通安全、校园安全等，既吸引了学生的注意力，同时又