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提高小学生计算能力的研究》 小课题研究中期报告 ? 西安市莲湖区前卫路小学??? 数学组 ?????????????????????????????? 时间：2011年7月?? 根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。因此在今年的市级西安市基础教育小课题研究中，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。 一、研究的理论与思考 1.计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。 2.计算的学习对学生思维能力发展的作用计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。 3、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要在教学实践中，我们感到目前课堂教学存在着一些弊端，其中表现在： （1）重知识，轻能力培养：重教材灌输轻教法改进和方法指导。 （2）仍以教师为中心教师讲的多，未能充分发挥学生学习的主动积极性。为克服这些弊端，改革教学方法，在传授知识的同时，重视培养学生的能力，发展智力。 二、研究的目标 1.通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣。通过情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。使学生在愉悦情景计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。 2．通过本课题的研究，提高学生计算的正确率、计算的灵活性，发展学生的数学思维。 三、研究内容 1.小学数学计算课中的方法多样化教学 （1）鼓励学生根据不同的算理进行数学计算。 （2）体现方法多样化并优化方法。 2．学习习惯对计算能力的影响 四、 学生计算错误的原因分析 ? 通过我们在教学实践中的分析与总结，学生在计算方面的问题是多方面的。主要概括如下： （1）??? 思想不重视，缺乏良好的学习习惯 许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象： 1、1??????? 题目抄错。如将除号看成加号；将0.93写成9.3；将58写成85，等。 1、2??????? 答案抄错。在列竖式计算时，把竖式计算的结果抄到横式上后数字就变了。 1、3??????? 注意力不集中。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候，经常会出现遗忘的情况。比如：学习乘法计算的时候，经常会忘记加上进位“几”的情形；做减法退位计算除法的时候，前一位的余数常常忘记遗下来等。而相当多的计算错误很多时候是由于不用心造成的。比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了； 1、4??????????? 态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。如：单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。还有一部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。 （2）年龄特征的因素 小学生由于年龄特点，常常表现出笼统的不精确的分析综合特点。也就是，学生往往只注意到一些孤立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征。因而缺乏对事物之间的整体认识。如：抄题不全，把乘号写成加号，在计算时写的是乘法，实际计算时用的是加法。 （3）算理不清楚 3.1????????????? 进位加法和退位减法的错误。有部分学生对算理的理解不到位，只是记忆性的接受。以至于改进位的不进位和不该进位的则进位。 3.2??????? 计算法则不过关 3.2.1?????????? 对乘数中间有0和商数中间有0的除法计算方法不清楚。 3.2.2?????????? 乘数是整十数的乘法计算中多零少零现象时有发生。如：20×50=100，30×40=120等错误结果。 3.2.3?????????? 竖式计算时不明白算理，格式不正确对应位值不能对齐导致计算错误。 3.2.4?????????? 小数加减法中小数点对不齐或相应数位不能对齐。 3.2.5?????????? 同分母分数加减法计算时分子、分母分别相加。如：2/5+3/5=5/10. 3.2.6?????????? 四则混合运算顺序不清。 （4）基本口算不熟练 在所有的计算中，竖式计算是以口算为基础的，同时它又是混合运算和情境问题计算的基础，任何一个加、减、乘、除法的计算式题都有若干道一步计算的口算组成的。但在平时教学中发现还有部