语文教学目标对语文教学效率作用[修改稿)21.docVIP

PAGE  —PAGE ８— 语文教学目标对语文教学效率的作用 素质教育的最终目的是提高教学效率，培养能够为将来的教育发展作出贡献的人，完全促进未来教育向理想化发展。教师理想中的教学效率，便是在最短的时间内，尽量使学生学到最多的文化知识，为适应今后的生活培养最佳的素质，使学生在其扮演一定社会角色中具有向最优等发展的潜能、愿望和行为、方法。就汉语文教学来说，就是要尽最大努力地节约时间地培养学生对国家语言文字和文化的热爱，并有发展它丰富它的欲望和本领，掌握流利运用汉语进行交流、思维和创造的本领。要实现这一目标，就要求我们必须站在国家语言文字及教育今后发展的高度来策划提高教学效率的方略。影响教学效率的因素是多方面的，全方位的，但如果不从综合的角度加以整合、升华，形不成指导自己教学实践的一种思想，那么，它发挥的效力则是有限的。这里我试从语文教学目标对语文教学效率的作用方面进行探索。 一、教学目标的准确定义 目前，中学语文课本均为新课本，准确地说就是新课标。就新课标在农村曾经引起一轮较为强烈的争议：“有人认为新课标是让学生拥有足够的时间玩，不应该再具体定义教学目标，而应该是在课堂教学中注重培养学生的各个方面能力和素质；还有人认为课堂教学不应该设定所谓的教学目标，应该提倡开放性教学，即提倡非预设性教学。”我个人认为这些人没有搞清楚什么是教学目标，只是个人认为教学应该向前人学习，不应该改革创新，准确的说就是没弄明白教学目标的定义，教学目标犹如黑夜中的灯塔，帮助渔船指引方向的。可以说教学目标是课堂教学的方向，是一节课的灵魂，课堂上所有的教学活动都是围绕所设定的目标服务的。因此，在语文教学过程中精心设计并积极地实现明确的、恰当的、切实可行的教学目标能有效提高教学效率。 二、中学生学习效率现状 中学生与小学生的学习现状及学习方式存在明显的差别。一是小学生学习的课程少，学习方式方法单一；中学生课程多，课业负担重，学习方式方法需改进；特别是中学生的生源构成、个性特征、人际??理偏差、环境等实际情况影响着他们的学习效率。如：部分学生在小学时是学习成绩十分优异、在全校乃至全县都是尖子生，升入初中后，由于新增加了课程且课业负担重，造成学生的心理压力大，影响学习成立；再如：因初中或高中学生的生源来自不同的小学或初中，学生的学习习惯、生活习惯等都不尽相同，然而因个别学生因适应能力不强，影响学习效果，致使学习成绩一落千丈；又如：小学学生一般不安排住宿，初中或高中有些学生是需要住宿，因住宿环境的不同也会不同程度的影响学生的学习效率。二是学生从小学升入初中是学业中的一个小的驿站或转折点；初中升入高中是学业中的一个新的转折点；中学生往往在这些转折点找不到自己学习的方向，因此失去自己的青春年华、失去学业。如：小学升入中学或初中升入高中，一部分学生处于兴奋状态或者说好奇新环境，一时忘了自己的根本目的，导致学习成绩有所下滑，部分学生会因此失去学习的信心，产生破罐子破摔的心理。三是调动学生学习的积极性、主动性。中学是学生打基础的阶段，部分中学生因小学或初中是在父母或他人的监督下学习的，到了中学有可能脱离父母或他人的监督，感觉像小鸟出了笼子一样，没有任何学习的积极性和主动性。如果中学生能在中学学习的积极性、主动性充分调动起来，学习效率就会较高，学习成绩明显上升，对自己以后的学业就充满了信心。因此教学目标在很大程度上影响并决定着教学效率，尤其是中学的语文教学。（自己根据实际情况撰写） 三、教学目标与教学效率的探索 （一）课堂教学目标是提高语文教学效率的前提 课堂教学目标是语文教师所想要取得实际效果的课堂教学，能使学生达到的一定程度和变化。教学目标关系到教学方向的确定，关系到教学内容、教学原则、教学程序、教学方法、教学手段等教学要素的选择。教学目标规定了教学方向，量化了教学标准。教学目标又是教学目的的具体化，是教学目的实现的保证。教学目标体现着课堂教学的理念，课堂教学的具体方法、步骤及教师对新课程标准的理解程度，是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准，能把知识具体化、系统化，从而使学生的“双基”训练落到实处。因此，确定教学目标就必须以正确理解教学目的为前提。在教学的各个环节和流程中注意以目标为引领，从教学内容和学生实际出发，把教学目标内化为学生的学习目标，充分发挥目标的期望、定向、激励、调控和评价功能，以推动学生主动积极的主题活动，这就提高了教学的科学有效性，也就有希望提高教学的效率。科学合理操作性强的课堂教学目标是上好一堂课，并取得良好的教学效率的前提。 （二）教学目标催生实用的教学内容 2007年，我在和田地区皮山县进行实习时，虽然学的是英语专业，但因我本身就喜欢语文，就主动向学校申请自己教中学语文。在闲暇之时，听一些优秀中学语文教师的讲课及观看