_民主政治的摇篮_古代希腊之史料思考 孙辉.pdfVIP

历史教学问题 2009 年第 3 期 傅斯年先生曾云 ： “ 史学即史料学 ” [1] ， 可见史料在历史学科中的基础性地位 。 史料包罗很广 ， 梁启超先生将获取史 料的途径分为 “ 文字记录以外者 ” 和 “ 文字记录者 ” 两种 ， 意即史料包括文字史料与非文字史料两类 [2] 。 从高中历史教 学的视觉探视 ， 史料主要包括文字史料 、 实物史料 、 文物图片史料 、 声像史料等类型 。 在历史教学的过程中 ， 合理 、 切 当的运用史料既可以增加历史信息的真实感 ， 增加学生学习历史的热情 ， 还可以培养学生分析问题 、 解决问题的能力 ， 使学生牢固树立 “ 论从史出 ” 的史学观念 ， 从而提高学生历史学科的思维能力与学习素养 。 笔者 2008 年 4 月在徐州市范 围内开设了一堂公开课 ， 课题为 《 民主政治的摇篮 —— 古代希腊 》。 在备课 、 上课的过程中 ， 对一些史料进行了援引与 归纳 ， 取得了良好的教学效果 。 现将本节课史料运用的具体情况叙述如下 ， 与广大历史教学界同仁共同探讨 。 《 民主政治的摇篮 —— 古代希腊 》 一课属于政治史部分比较难讲的内容 ， 首先是因为学生对于世界古代史 、 尤其是 古代希腊历史知之甚少 ， 缺乏必要的知识基础 ， 其次 ， 国家课程标准要求学生 “ 了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度 对希腊文明的影响 ， 认识希腊民主政治产生的历史条件 。” 这部分内容理论性较强 ， 还涉及到历史 、 地理两学科的交叉 理论 。 单纯的讲授与探究很难达到教学目的 ， 而史料的运用恰恰能够解决这些问题 。 经过认真思考 ， 我决定从古希腊文 明概况 、 古希腊自然地理环境概说和希腊地理环境与希腊文明三个方面展开教学 。 在 “ 古希腊文明概说 ” 部分 ， 我主要以图片史料作为依托 ， 向学生提供了下面几组图片 ： 第一组 ： 宙斯花生白色公牛将欧罗巴载往克利特岛 ； Apollo 与 Daphne ； Cupid （ 丘比特 ） 第二组 ： 维纳斯 ； 掷铁饼者 ； 宙斯神殿遗址 第三组 ： 苏格拉底 ； 柏拉图 ； 亚里士多德 《 民主政治的摇篮 —— 古代希腊 》 之史料思考 徐州市第一中学 孙 辉 105 历史教学问题 2009 年第 3 期 三组图片分别从古希腊神话 、 艺术与思想文化三方面向学生展示了古希腊文化风貌 ， 首先让学生对于古希腊文化产 生大概的印象 ， 也激发了学生学习的兴趣 。 “ 古希腊地理环境 ” 部分 ， 我首先以柏拉图的名言 ： “ 我们环绕着大海而居 ， 如同青蛙环绕着水塘 。” 展开 ， 让学生 了解古代希腊人对于地理环境的认识 。 然后 ， 我提供了两张古希腊地理位置示意图 ： 设问 ： 结合图片与教材知识分析古希腊地理环境有什么样的特点 ？ 经过认真分析与讨论 ， 学生得出认识 ： 古代希腊 地理环境具有以下特点 ： （ 1 ） 地处欧亚非三洲要冲 。 （ 2 ） 平原少 ， 土地贫瘠 。 （ 3 ） 地中海气候 。 （ 4 ） 海岸线曲折狭长 ， 优良港口众多 。 （ 5 ） 多山 ， 山岭 、 水域将陆地隔成小块 。 （ 6 ） 人口众多 ， 土地短缺 。 在此基础上 ， 我进行了简单总结 ： 古希腊文明不是诞生在拥有大江大河的开阔的平原沃土上 ， 而是在平原狭小 ， 地 势崎岖不平 ， 多山多海的爱琴海世界 。 古希腊地区地处地中海东部中央 ， 它的地理范围以希腊半岛为中心 ， 包括爱琴海 诸岛 、 小亚细亚西部沿海地区 、 爱奥尼亚群岛以及意大利南部和西西里岛的殖民地 ， 扼欧 、 亚 、 非三洲的要冲 。 其中 ， 希腊半岛和爱琴海诸岛是古希腊人活动的主要舞台 。 和古代东方文明的大河流域 、 沃野千里的特色相比 ， 希腊则以地少 山多 、 海岸曲折 、 海岛密布为主要特色 。 由于山隔海阻 ， 希腊半岛倚山势被分成北中南三部分 。 北希腊包括伊壁鲁斯山 区和帖萨利亚平原 ； 中希腊的主体是阿提卡和彼俄提亚两地区 ， 温泉关是连接北中的隘道口 ； 南部是伯罗奔尼撒半岛 ， 有科林斯地峡与中部相邻 。 古希腊地区属于典型的地中海气候 ， 冬季多雨 、 夏季干爽 ， 这使得它既无欧陆的严寒 ， 也没 有非洲夏时的酷热 。 很显然 ， 古希腊这种独特的地理环境与古代埃及 、 两河流域 、 古代印度以及古代中国等国家和地区 迥然不同 。 从某种意义上说 ， 也正是因为这种独特的地理环境塑造了其独特的文明 。 整个探讨环节由学生独立完成 ， 学生兴味盎然 ， 对于地图史料的分析与解读 ， 大大加强了他们对于古希腊地理位置 的认识 ， 从而为下一步的探究打下了坚实的基础 。 讨论结束 ， 课堂内容也逐步进入到内容的核心部分 ， 探讨