当今时代初等教育.docxVIP

当今时代的初等教育 摘要：初等教育即小学教育，或称基础教育，是使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育。通常指一个国家学制中的第一个阶段的教育，对象一般为6～12岁儿童。 这种教育对提高国家民族文化水平极为重要，因此各国在其经济文化发展的一定历史阶段都把它定为实施义务教育或普及教育的目标。现在小学素质教育已经逐渐成为中国素质教育最为重要的一环，小学素质教育是一种发展的教育。 关键词：发展历程 素质教育 应试教育 现在全世界的发展都离不开科技，而科技就重在教育，所以当代世界各国都重视教育，幼儿教育，初等教育，中等教育，高等教育。无论是那一个方面，对于提高国民素质都是至关重要的。现今我国政府很重视教育问题，提出了“科教兴国”战略，并提出了素质教育的概念。素质教育是更科学的合理先进的教育，经过许多年的努力，在一些关键问题上取得了较大成效，全民推进素质教育已经成为中国教育改革与发展的主要任务。但是在全面推进素质教育的同时，对于应试教育的存在要有一个理性的认识和对待，才能做到又好又快的推进素质教育。 素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。水深鱼极乐，林茂鸟知归。全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。李岚清同志在全国中小学素质教育经验交流会上强调指出：必须全心全意地依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性；教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们传道授业解惑，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。推动素质教育就必须要培养一大批有素质、能力的教师。 《素质教育在美国》一书中，一个教育家他根据自己在美国对美国教育的所见所闻以及其子的成长经历，从十个方面深入地分析了美国素质教育与中国教育的比较。 我们中国和美国对“教”这个观念的理解有所不同，把技能看成了创造，把教与练混为一谈。作者认为技能是可以由老师传授的，而创造性是无法教出来的。“练”和“教”也是两个不同的概念，教是把知识或技能传给人，而训练是使被训练者掌握某些技能或具有某些特长，具有一定的强制性，中国的教育传统几千年来从没有把学生当做教育的主体学生在教与学的过程中始终处于被动地位，缺乏一种主动意识。我们一直把教当做了练。他建议为孩子营造一个培养创造力的环境，突出孩子在教育中的主体地位，增强孩子学习的主动性，并启发孩子多思考问题，不以书本知识为权威，鼓励他们主动地探索未知世界。其次，“培养孩子的自信心”美国人敢于公开肯定自己，而且轻松自然，没有任何负担。而中国人恰恰相反，作者举了他一个小学同学由于不敢公开投自己一票而丧失当选经理良机的例。为什么美国人会毫无负担地公开自己对某个位子和事物的追求呢？作者认为这是因为美国人从小就教育孩子要自信，不但要勇于肯定自己的追求，还要善于肯定自己的追求。美国人从小教育孩子做自己认为应该做的事；而中国人首先考虑的不是应该做什么，而是别人将如何看我做这件事。当一个人总是在想别人会怎样看待我，这个人怎会有自信呢？自信心是一个人取得进步获得成功的必要因素。而自信心的失落将有可能造成社会的危机。我们现在在提倡赏识教育，但是还做得不够，仍需要我们继续努力，最终让每一个孩子都能从心中大声喊出“我能行！”最后，“允许孩子有犯错误的经历”。我们常常认为，在学生犯错误的念头刚刚萌生，但还为变成外在的行为之前，就要及时加以制止。但是，美国学校的思想却不一样他们的惩罚制度是允许孩子在走上社会以前有犯错误的经历。因为他们认为孩子有了这种自己教育自己的经历后，才有可能在将来不犯错误或少犯错误。实际上，老师不是儿童行为观察家，他们很难发现学生犯错误的内在念头，即使他们发现了学生犯错误的念头也只能压抑一部分学生的犯错误的念头，另一部分学生可能认为这种偷偷行为更有乐趣，犯错误的愿望会更强烈。其实，真正的教育应该是自我教育。作者的观点对学校的建设和发展也有一定的启发意义：增强学生的想象能力，带领学生亲近大自然，直接参与组织活动，鼓励学生敢想敢做，不束缚学生的思想；励学生自己探索未知世界，为学生独立研究、独立动手能力的培养提供必要的时间和空间，从而促进学生学习的自主性；学生把教师当做一个可以相互探讨问题共同探索问题的可亲可爱之人，教师把学生当做一个具有独立思考能力的学习主体，从而建立新型师生关系。 一、应试教育阻碍实现素质教育的原因 通过多年的研究与实践，素质教育思想已日益深入人心，素质教育的实践模式正处在积极探索和建设之中。但素质教育是一个“老问题、大问题、难问题”，我国长久以来的传统教育、社会环境、应试教育等都在一定程度上制约着素质教育的推进。其中应试教育是素质教育难以推进的深层次原因。一些地方素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实