《窦娥冤》教案3.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《窦娥冤》教案 [设计思想] 　　《窦娥冤》是元代戏曲大师关汉卿的代表作，它深刻地反映了社会现实，塑造了光彩照人的窦娥形象，戏剧冲突尖锐、扣人心弦，悲剧的魅力经久不衰。 　　戏剧是语言的艺术，本文又具有浓郁的生活气息和强烈的抒情色彩，因而教学中把诵读作为首要环节，让学生通过多种方式的读，切实感受人物心理，仔细体会剧作的情味，为深层探究做好铺垫。 　　现实主义是关汉卿剧作的一大特色，但是学生对人物悲剧命运的认识往往肤浅，他们回答“社会黑暗”，就是贴了个标签，并未真正深入文本语言内部，用心去感受作品的魅力。基于此，我设计了主问题引导下的探究教学方式，即全课由三个主问题构成，主问题的设计力求迅速提挈全篇的学习，能奋力搅动学生的思维。三个问题主次分明，逐层深入，虚实结合，一步步引导着学生深入探究作品的魅力。 　　[教学目标] 　　1、分析窦娥性格的典型意义，培养学生深入挖掘人物性格的能力。 　　2、解剖人物悲剧命运的成因，深入探讨作品的主题。领会悲剧深刻的社会意义和强烈的感染力量，对元代社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴有清醒的认识。 　　3、欣赏本色的语言和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺术的美。 [教学时数] 1课时 　　[教学过程] 　　课前预习： 　　1、要求学生阅读老师分发下去的有关元杂剧知识和《窦娥冤》全剧剧情的相关材料； 　　2、学生熟悉课文，理清全剧的情节结构。 　　一、导入 　　中国古代作家灿若星辰，被列为世界文化名人的为数不多，关汉卿是其中之一； 　　中国古典戏剧作品浩如烟海，被誉为世界十大悲剧的只有一部——《窦娥冤》； 　　直到今天。人们遇到难以诉说的冤屈时，还常说一句话“简直比窦娥还冤”。 　　二、谁解窦娥女——赏析悲剧形象 　　主问题：在前文中，窦娥是一个苦命人，是一个遇事能忍则忍的弱女子。这样一个人，一步步被逼上绝路，面临死亡的时候，她的性格会有怎样的发展呢? 　　1、朗读全文 　　第一场 　　指导理解感情基调(怨)。 　　齐读。 　　第二??? 　　指导理解感情基调：临刑时，见到唯一的亲人了，窦娥的感情会发生怎样的变化?(悲) 　　分角色朗读。 　　第三场 　　指导诵读：临死前她不是哀叹求饶。而是发誓愿，该用什么语调朗读?(怒) 　　教师范读。 　　2、请学生谈一谈：在窦娥一步步走向死亡的时候，你感受到她的性格有什么发展? 　　学生发言，教师随其回答进行深层启发。 　　(1)反抗性突出，集中表现在[滚绣球]一曲和三桩誓愿上。 　　深层启发提问：老百姓遇到冤屈也会呼夭喊地，窦娥的不同是什么? 　　参考分析：窦娥不仅呼天，她还骂天，对人人敬畏的天地进行了愤怒的抨击。对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。它已经超出了为个人鸣冤的层次，上升到对社会、对封建秩序的反抗。 　　深层启发提问：三桩誓愿看似临死前随兴而发，有内在联系吗? 　　参考分析：三愿层层深入。一愿希望在场的人了解冤情，二愿表现她的清白，三愿不仅证明自己的冤屈，而且希望上天惩治邪恶，斗争锋芒直指贪赃枉法的昏官污吏。从监斩官的反应(“依你”－“胡说”－“打嘴”)也可见出层深性。 　　这一段不是弱者临死前的哀叹呻吟，而是无辜百姓对罪恶社会的愤怒吼声。 　　(2)性情善良，体现在对待婆婆的态度上。 　　深层启发提问：封建社会孝顺媳妇很多，窦娥行为的动人之处是什么? 　　参考分析：蔡婆的糊涂是导致窦娥陷于悲剧的一个因素，因此，不得不说窦娥的惨剧蔡婆有责任。窦娥孝顺的特殊性，在于她非但不埋怨，不记恨，生命行将终结时，想得最多的却还是婆婆。直到第四折，化作鬼魂的窦娥还央求父亲收留无依无靠的蔡婆，这种以德报怨的孝顺凸现了窦娥的善良无辜。 　　三、谁解窦娥冤——挖掘悲剧根源 　　主问题：窦娥为什么会陷于比海深的冤屈之中?窦娥的悲剧能不能避免?我们为她做一点假设，“假如她……不会死”，请同学们设想。 　　参考分析： 　　假如她不承认罪行，供出婆婆就不会死，但是她的善良不允许； 　　假如她遇到一个清官，就不会死，但从“这都是官吏们无心正法”看出，吏治黑暗，清官难寻； 　　假如她当初同意嫁给张驴儿，她就不会死，但作为贞节的女子，她恪守的封建孝道不允许； 　　假如她深谙官府规矩，贿赂官吏，就不会死，但她深信官府能主持正义，单纯的良民不会这样做； 　　小结：窦娥的冤在于她太善良而吏治太黑暗了。具体来说有两点： 　　1、她太善良了，遵从封建道德，孝顺、安分，却不被封建社会所保护： 　　2、吏治太黑暗了，相信官府，却死在封建官府的刀下。 　　所以说从具体的人物性格和社会状况分析，悲剧无法避免。 　　四、谁解窦娥剧