《海伦·凯勒》教学设计（第四稿）.docVIP

《海伦·凯勒》教学设计 （全国赛课二等奖教案） 扬中市教研室 匡爱红 扬中市实验小学 黄诤 一、教学目的： 1、正确流利有感情朗读课文 2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。 3、补充阅读海伦·凯勒的名言、资料，充实人物形象。 4、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。 二、教学重点难点： 抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。 三、教学过程： 一、揭题：海伦·凯勒 二、温故整体感知： 1、上节课，在同学们把课文读顺、读熟之后，老师请大家完成了这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？（出示图象：（ ）的海伦）同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写了多个不同的词语。读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（课件逐一出示） 2、今天的语文课上老师想请同学们再去静静地默读课文，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了这样的海伦？（教师手指屏幕，课件出示？）在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。 教师巡视，指导： 同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。 老师发现，同学们普遍有了自己的学习收获，下面我们来全班交流。 三、▲不幸 1、首先我们来交流，你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？（课件出示1自然段） 2、学生谈学习收获（我抓住“***”这些语句《词语》读出了………） 教师评议引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸（教师板书：不幸）。好。 还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？ 还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？ 你说的真全面，有没有哪个同学要补充？ 3、音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。（教棒指）海伦与有声有色的世界隔绝了。（横线画出“有声有色的世界”）从这里你想到了什么？ 评议：你能带着对海伦深深的同情来说，太好了！ 还有谁来说？ 学生回答可从：与有声有色的世界一点音讯都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和无边的黑暗。（教师根据学生发言引出“只有死一般……黑暗”，横线画出“无边无际的黑暗”“死一般沉寂”“不能 也不能”）生活无望，多么可怜，多么可怕！等方面回答。 4、同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（课件：“天啊，……越来越坏”下画红线） 指名读 教师评议（你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。） 5、海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到：教师翻开《假如给我三天光明》16页，朗读 每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。 体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？ 评议：读得太好了！ 四、▲不屈不挠一 1、（回到课件一）你又从哪儿读出了一个不屈不挠的海伦？（板书：不屈不挠） 2、学生自由交谈 教师相机出示课件“她不分昼夜……摸出了血” 3、同学们你们知道怎么书写盲文吗？ 出示资料，学生朗读：盲人的书写也比我们困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。（请坐） 师（手势）：书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔（课件：用力扣击变红）在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。（课件：厚厚、扎下变红）长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（课件：酸痛、变形两词变红） 4、了解了这个知识，再读这段话，（课件“她不分昼夜……摸出了血”）你又想说什么？ 学生交流（困难这么多，他还能坚持，太坚强了。 为了学习为了能象同龄女孩那样拥有知识，她要付出多少的心血和努力。太了不起了！） 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读读这段话。 指名学生朗读 5、我们正常人学会“阅读”“书写”“算术”，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”“不停书写”甚至“摸出了血”（课件中这些词语逐一变红）才能做到。尽管如此她还是……她还是……从这儿你又想到了什么？同桌 讨论讨论 学生交流（她对知识无比渴望，这种努力是