人教版六年级数学上册1至3单元导学案(完整版).docVIP

第一单元 位置 一 教材分析 在学习本单元之前，学生已经在第一二学段学习了“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等表示物体具体位置的关系，也学习了简单的路线知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。 本单元让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过学习说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的问题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学家的表示方法，符合学生的由具体到抽象，由特殊到一般的数学认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。 二 教学目标 1 在具体的情境中，能在方格纸用数对来确定位置。 2 通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，能根据数对确定物体的位置。 三 教学重难点 重点：掌握确定位置的方法，说出物体的位置。 难点：在方格纸上用“数对”确定位置。 四 教学中应注意的问题和方法措施 1 充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索，合作交流。 2 创设良好的课堂学习氛围，创造性的处理教材，活动形式多样有趣。 3 注意渗透数形结合的思想。 五 课时安排 课时划分：2课时 熊营中心小学2013—2014学年度第一学期导学案 学科 数学 年级 六年级 主备人 执教人 第一课时 学习内容确定物体位置的方法课时1课型新授课教材及学情分析学生已经在第一二学段学习了“上”、“下”、“前”、“后“左”、“右”以及“第几排第几座”等表示物体具体位置的关系，也学习了简单的路线知识。学习目标(三维)1 使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据数对确定物体的位置。2能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。3体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。重点、难点重点：掌握用数对确定物体位置的方法 难点：运用数对准确表示物体位置。教学准备教师：主题图，投影 学生： 导 学 过 程 教师活动预设学生活动预设【准备诱发】导入新课 1 同学们，通过前面的学习，同学们已经学会了用自己的方法描述物体的位置，今天我们要进一步学习确定位置的有关知识。 2 下面请同学们自学教材第一页的内容，思考下面的问题。【我会自学】 我会自学】 自学提示： 1介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。 2张亮的位置在哪里？可以怎样说？用自己喜欢的方式把他的位置表示出来。 【点拨导思】 1师：怎样用一种统一的既清楚又简便的方法来表示物体的位置？ 2 师小结：确定一个物体的位置，我们用了几个数据？我们把这样的数据叫做数对，怎样用数对表示位置呢？ 3 比较：王艳和赵强的位置有什么不同？【我会探究】 1 交流质疑，把自己自学的结果在小组内交流。 2 展示汇报： 3 深度探究：怎样用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？、 4 总结方法：学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报 5 练一练 （1）如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ （2）在图上标出下面场馆的位置。【反馈测评】拓展提升 1 通过今天的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 2 作业：练习册【我能达标】 1 P4T1 说一说（9。8）是什么意思？按照题目的要求涂方格。 P4T2 观察棋盘，与T1方格图比较有什么不同？ 生独立完成，再集体评讲。 3 P4T3课后反思： 第二课时 学习内容位置课时1课型练习课教材及学情分析学生在学习本节课时，已经了用数对确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据数对确定物体的位置。学习目标(三维)1 使学生熟练掌握用数对确定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关问题。2丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。3体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。重点、难点重点：掌握用数对确定物体位置的方法 难点：正确运用确定位置的方法解决有关问题教学准备教师：投影仪 学生： 导 学 过 程 教师活动预设学生活动预设【准备诱发】导入新课 1 同学们，上节课，我们学习了位置的有关知识，今天这节课我们继续学习位置的有关知识，并利用所学知识来解决生活中的实际问题【我会自学】 自学提示：同位交流 1 怎样用数对表示物体的位置？ 2 确定物件的位置用了几个数据？这两个数据分别表示什么？