二、升和毫升.docVIP

义务教育课程标准数学实验教科书 （四年级下册） 教学设计栏 创意更改栏 PAGE  PAGE 11 第二单元 升和毫升 执笔：杨林建 审阅：黄建平 单元教学目标： 使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升， 联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率， 能进行简单的换算。 使学生初步了解测容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位 并进行表达和交流；能估计一些常见容量的容积，培养估计意识和初步的 估计能力。 使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、 试验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 第一课时? 认识容量和升（一） 教学内容：教材第10、11页的例题，第12页的“想想做做”。 教学目标： 1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量， 培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验 等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：容量单位1升的观念的建立。 学具准备：每生自带2件左右常见的容器。 教学过程： 一、初步感受 1、情境导入。 要求学生观察一些饮料瓶、罐。 提问：从商标纸上，你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？ 追问：你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。 2、揭示课题。 根据学生从饮料瓶上见到的内容，揭示课题。（板书：认识容量和升）二、认识容量1、初步认识“容量” （1）老师取两个大小明显有区别的容器。 提问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为容量。（板书：容量）教学生用容量再来说一说。 （2）取两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，得出结论。提问：哪个容器容量大一些，哪个容器容量小一些？为什么？ 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？ 完成书上想想做做1、2。 请学生将每题的意思说一说，再得出结论。 （3）引导操作计量。 议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒 4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？  在学生说理的基础上，小结：因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是 不合适的。 容量的大小可以进行计量。为了准确计量容量的多少，要用一个 统一的容量单位。 三、认识“升”  说说你知道关于“升”的哪些知识？  1、计量水、油、饮料等液体的多少，通常用做升做单位。升可以用符号 “L” 表示。 2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 。 拿出该正方体，从里面量它的棱长。 提问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水，倒入1升的量杯中，正好。指出：这么多水就是1升。 3、用学生带来的常见的容器来认识1升。 （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较 接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可 能是2升多。取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？ （实验得出：2升） 再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1 升水大约是这样的几杯呢？ 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。 想一想，你每天的水喝够了么？ 四、巩固练习 1、想想做做第3题。 指名回答后，再要求举例说一些熟悉的容器的容量。 2、想想做做第4题。 先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再要求估计哪些容器的容量比 1升大。