11《唯一的听众》导学案.docVIP

PAGE  PAGE 4 兴宾区实验小学导学案 年级： 六 学科 语文 课题11、唯一的听众 课型 展示课 主备人：黄美姣 学科组员：黄美姣、陈少林、叶莲凤、韦美英、范秀兰、游少群、兰芳、汤素永、徐醒月学科组长：叶莲凤 使用时间： 2014 年 9 月 25 日 星期 四 【学习目标】1.有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，理解课文内容。 2.体会老教授对“我”的鼓励以及给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 【学习重难点】 1.从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.领悟环境、 神态 、外貌、心理等描写的作用。 教学内容、提要 （描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题、预设点拨问题、拓展提升）学生学习事项 ?学生要做什么（问题、任务、活动、作业） ?学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。 ?学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项 ?教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)； ?怎样检测学生学习效果并反馈。 一、导入 倾听、交流（全班）  同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。研读与赏析???一、逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 ①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 　　用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。 　　②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 　　这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 ③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐， 一定破坏了这位老人正独享的幽静。 　　这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。 　　④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 　　追问一：老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”？ 老人并没有聋。之所以说自己聋，是因为她是一位音乐学院最有声望的教授，老人听得出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对“我”的爱护，老人谎称自己耳聋。 　　⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 　　这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。 　　⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。 追问二：为什么“我”觉得老人的眼神像“深深的潭水”？） 因为从老人的眼里“我”读出了她对我的关切、鼓励。读出了老人为“我”琴技的点滴进步而感到欣慰，读出了老人对“我” 更高的期望。因此，“我”觉得她的眼神像“深深的潭水”。 　　⑦“聋