《李奶奶身上的伤痕》课例分析.docVIP

PAGE  PAGE 6 小学品社“历史题材”课堂教学有效性研究 ——《李奶奶身上的伤痕》课例赏析 【设计意图】 《李奶奶身上的伤痕》是一篇精彩的历史对话文本。然而如今的孩子都没有经历过战争，都是在和平环境中成长的新一代，都是在长辈的呵护下长大的独生子女。所以，只有让孩子充分了解战争的残酷，才能更加深刻地体会到和平生活的来之不易，才能更加珍惜今天和平幸福的生活环境。针对本课内容，教师要为学生的创造性发挥留有许多弹性空间。教学设计应尊重不同学生的情感体验和思想观点，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息、分析与解决问题以及交流与合作的能力。为此，在教学过程中应该全面把握课程的三维目标，通过创设情境、一组数字的计算，调动学生多种感官等方法，使教学回归生活，恢复生活本来面目从而实现课??目标的要求。学生才是学习的主人，教学活动中必须让学生成为学习活动的主体，当学生积极参与到丰富多彩的教学活动中时，学生才能真正激发出情感的火花，才能真正掌握新知。从这种意义上说，教师只能成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，鼓励学生去收集材料、体验生活、感悟人生，使他们真正成为课堂的主体，投入到学习活动中去，让学生在自主学习中有所触动、有所感悟，得到情感的教育。 【教学过程】 一、本课教学目标： 1．情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，特别是让学生充分认识和了解日本侵略者在南京制造的震惊中外的惨绝人寰的南京大屠杀事件，让惨痛的历史事件震撼孩子的心灵，激发他们强烈的民族意识和爱国之心。树立“反对战争，热爱和平”的美好愿望。 2．行为与习惯：培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。 3．知识与技能：通过学习,学会了解一些学习历史的方法，培养学生收集整合历史资料、分析历史问题和解决历史问题的能力。 二、课前准备： 1.布置学生了解1931年的“九·一八”事件。 2.布置学生了解1937年7月7日“卢沟桥”事变。 3.搜集1937年12月“南京大屠杀”有关资料。 4.制作课件。 三、教学过程： （一）激情铺垫，走进历史 1、清明前夕，我有幸参观了南京大屠杀纪念馆，有一首音乐始终在我的耳边回荡（播放音乐）。 2、引导学生谈感受：刚才的音乐带给你什么感受？ 3、让我们在南京大屠杀真实的历史画面中，再听一遍这段音乐。（播放图片） 教师解说：把一个个手脚被捆、眼睛被蒙的中国人当作“活靶”练习刺杀；日军集体枪杀的市民尸体被推入塘内；碾压着堆积如山的尸体的车辆从挹江门城门洞不断进出；将一个个中国人的头颅割下争相拍照留念、取乐。 （二）真情回顾，初步感知 1、教师质疑 师：同学们，是谁犯下的滔天罪行，如此惨无人道地对待我们中国人？ 师：对，是日本侵略者。 2、他们是如何残害我们中国人的呢？老师收集了有关视频、图片和文字资料，请看屏幕。 教师解说：刽子手们把中国人当做活靶练习刺杀；把中国人当做牲口活活埋掉；为了掩盖他们残暴罪行，法西斯们把中国人押至长江边上集中屠杀，然后毁尸灭迹……恶魔们将我同胞的头颅割下，摆放在木桩上，点上一支烟，用来调侃、取乐；用尖利的刺刀将婴儿挑起；不放过怀有身孕的妈妈；用卑鄙、恶毒的手段——毒气毒杀我抵抗到底的中国军民；他们将我们同胞的身体作为科学试验品……他们的罪行岂止是在当初，就是现在中国人民也饱受他们的伤害。（ppt列举有关遗留毒气弹、炸弹害人的事例） 3、看了这段视频和图片，南京大屠杀给你留下怎样的印象或带给你怎样的感触？把你最想说的说出来。 4、同学们，刽子手们在南京大屠杀中屠杀了我30多万同胞，30万……难道3的后面仅仅是5个0吗？不，那是成千上万个冤魂难以闭合的双眼，那是我们千千万万个惨死在侵略者屠刀下同胞的头颅。（ppt引领学生感知30万的深刻含义） 5、教师小结过渡：从这一连串的数据、一幅幅图片我们足以看出日本侵略者的凶残、残忍、残暴。南京大屠杀虽已过去70多年了，它给中国人民留下了刻骨铭心的伤痛。当年，侵略者是怎样残害每一个中国人的呢？今天我们请来了一位南京大屠杀幸存者，她就是李秀英奶奶。请看屏幕，让我们与李奶奶面对面，一起去了解她的恶梦般的经历和痛苦人生。 （三）精心预设，深入感悟 1、听李奶奶的故事 质疑：听了李奶奶的经历，我们小组议一议，从哪里可以看出日本侵略者的非人行为？ （1）在一个人身上留下37处伤痕，说明侵略者是以怎样的手段对待我们同胞的？（残忍） （2）在一个妇女身上留下37处伤痕，说明什么？（没有人道、令人发指） （3）在一个怀有身孕的妇女身上留下37处伤痕，你认为他们是怎样的人？（毫无人性、禽兽不如）。 （4）此时此刻，你想对侵略者们说些什么？ （教师强调：多少处？\