学校本位课程评监的规划与实施(张嘉育，黄政杰).docVIP

學校本位課程評鑑的規劃與實施 (張嘉育，黃政傑) 學校本位課程評鑑的定義 發生在孚校層級的課程評鑑活動，是由學校成員統籌規劃，對學校的課程發展過程或課程成品進行系統而有計畫的資料蒐集與分析，以診斷學校課程問題，引導課程發展過程，產出優質的課程成品。 學校本位課程評鑑與學校本位課程發展的關係 學校本位課程發展過程課程發展活動課程評鑑活動課程計畫與研究階段情境分析，界定課程發展目標 擬定課程發展計畫(人,時,地…) 蒐集課程設計與發展的文獻 進行課程設計與發展的相關研究蒐集資料，診斷學校課程問題 判斷課程發展的優先順序 評析相關文獻的適切性，指出進一步文獻探討的方向 評析研究計畫、實施及成果的適切性課程設計與發展階段設計課程方案架構 進行課程內容的選材與組織蒐集資料，觀察課程實施的過程 進行小規模的試用課程實施階段做課程實施的準備 協調課程實施的問題 進行課程方案的評鑑 進行課程發展過程的反省蒐集資料，觀察課程實施的過程 判斷課程實施的問題與成敗 蒐集資料，判斷課程成效與價值 分析課程發展過程的成效與問題課程改革階段依據前述課程評鑑結果，擬定革新方向與實際 展開課程革新行動蒐集資料，評估改革的優先順序與重點 評估革新成效，作為下一波課程發展的參考 學校本位課程評鑑的必要 可評估學校課程發展的需求與方向 可確認課程發展過程的適切性 能判斷課程的價值、績效與問題 可激勵成員參與學校課程發展的動機 可做為永續學校本位課程發展的機制 學校本位課程評鑑的規劃 準備評鑑 計畫評鑑 步驟內容階段一溝通、宣導課程評鑑的觀念評鑑準備階段二營造有利的環境與氣氛三確立評鑑目的、問題與範圍評鑑計畫階段四決定評鑑人員、時間、資料蒐集方式工具、對象等五擬定評鑑計畫，並檢核確認六推動課程評鑑，做好課程領導評鑑實施階段七蒐集、分析必要的資料八解釋資料、形成報告九出版、傳布評鑑結果回饋利用階段十利用評鑑結果、進行決策與課程改進十一根據結果，規劃下一波的課程發展實施評鑑 學校本位課程評鑑的資料蒐集計畫檢核表(例示) 方法內容項目說 明文 件 分 析課程計劃目的 參與者 執行時間 執行方式瞭解課程發展的目標，作為評鑑的參考 內外部評鑑人員共四位 第一週 界定蒐集的課程計畫範圍(如計畫、會議記錄等)學生作業／成就測驗目的 參與者 執行時間 執行方式瞭解課程實施的成效 內部評鑑人員共三位 第二、三週 隨機抽取學生作業／測驗教師日誌／歷程檔案等目的 參與者 執行時間 執行方式瞭解課程實施的過程 內外部評鑑人員共四位 第二週 隨機抽取相關任課教師的課程文件觀 察會議目的 參與者 執行時間 執行方式瞭解課程發展的過程 外部評鑑人員共四位 課程發展全程 使用觀察記錄表課堂目的 參與者 執行時間 執行方式瞭解課程實施的過程 外部評鑑人員共二位 第五週，預定為期一週，共８堂課 使用觀察記錄表學生目的 參與者 執行時間 執行方式獲取學生的觀點 外部評鑑人員共二位 第五週其中的一天 隨機抽取學生、使用訪談大綱，得先安排訪談時間教師目的 參與者 執行時間 執行方式瞭解教師(含參與者及非參與者)的觀點 外部評鑑人員共二位 第四週的其中一天 隨機抽取老師、使用訪談大綱，得先安排訪談時間教師、學生、家長目的 參與者 執行時間 執行方式瞭解教師(含參與者及非參與者)的意見與感受 內外部評鑑人員共四位 第三週 參考相關文件，設計問卷，進行全面普查 回饋及利用 學校本位課程評鑑的最後程序是回饋及利用。評鑑的終極目的旨在改進，故凡未能帶動學校教育改革或成長的評鑑，即為徒勞無功、沒有意義的評鑑。因而歷經準備、計畫、實施等各階段的努力之後，學校本位課程評鑑的最後任務就是將評鑑的成果彙整出版，供學校成員分享與瞭解。評鑑的出版品除了評鑑結果的報告呈現外，也可以收錄評鑑過程中提供給評鑑人員的各種評鑑概念與相關指引等，以擴大宣導評鑑的基本概念，充實學校所有人員的評鑑知能。當然，評鑑的結果更應該加以妥善利用，或依據評鑑的結果進行決策，或針對發現的問題加以改進，擬定課程革新的行動方案，並回饋到下一次的學校本位課程發展之中，帶動另一波的學校本位課程發展活動。 學校本位課程評鑑的項目與指標 學校本位課程評鑑的參考指標 層面類 別指 標 內 容一 、 過 程 面1.廣泛的參與1.1教師的參與機會和程度1.2家長與學生的參與機會和程度1.3全校成員對課程發展的瞭解2.有系統的規劃2.1長程的規劃2.2系統的規劃步驟與程序2.3周詳的規劃文件