除数是两位数-的口算除法教学设计.docVIP

G:\009 《除数是两位数的口算除法》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P78—79以及相应的“做一做”　　教学目标：　　1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。　　2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。　　3、通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。　　教学重点、难点：　　重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。　　难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。　　教学过程：　　一、复习准备。??? 20×3=??? 7×50＝??? 6×3＝??? 20×5＝??? 4×9＝　　24÷6＝?? 8÷2＝???? 12÷3＝?? 42÷6＝??? 90÷3＝ 　　二、创设情境。　　学校要最近举行数学节，打算装扮学校。（出示主题图）　　（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？）　　（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？）　　根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？　　引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）　　三、探究新知。　　（一）探索口算方法。??? 1、80÷20＝??? （1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。　　（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。　　学生可能以下的方法：　　方法一：20×4＝80??????? 80÷20＝4　　方法二：8÷2＝4??????? 80÷20＝4　　方法三：80÷2＝40??????? 80÷20＝4　　方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。　　（3）你最喜欢哪种算法？　　在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！　　2、120÷30＝　　（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？　　（2）集体汇报方法，适时表扬。　　3、总结，揭题。　　总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）　　得出课题：除数是两位数的口算除法　　（二）巩固练习。　　教科书P79相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。　　（三）探索估算方法。　　1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈　　80÷19≈　　学生尝试计算，说出方法。　　2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈　　120÷28≈　　3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？　　4、总结估算方法。　　（四）巩固练习。　　教科书P79相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。　　三、解决问题。　　1、赠书问题。（练习十三的第2题）　　让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。　　2、乘船问题。（练习十三的第3题）　　让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。　　3、生活中有时候并不需要算出准确数，只需要估算出近似数就可以了。　　出示：看书问题。（练习十三的第5题）　　让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。　　四、全课总结。　　这节课你有什么收获？你认为哪种口算方法是比较简便的？　　五、拓展提高。　　根据400÷80＝5，你能联想到哪些道估算的题目，要按一定的顺序联想。 　　比被除数????? 比被除数????? ?比除数???????? ?? 比除数??? ?大一些?????????小一些???????? 大一些???????????小一些　　401÷80≈5???? 399÷80≈5???? 400÷81≈5??? ?400÷79≈5　　402÷80≈5???? 398÷80≈5???? 400÷82≈5???? 400÷78≈5　　403÷80≈5???? 397÷80≈5???? 400÷83≈5???? 400÷77≈5　　404÷80≈5???? 396÷80≈5???? 400÷84≈5???? 400÷76≈5　? ……???????????? ……???????? ……??????????? …… 教学内容：教科书78-79页例（1）、（2）及“做一做”　　教学目标：　　1、 使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。　　2、 使学生经历探索口算方法的过程。　　3、 让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。　　教学重难点：　　探索口算方法