苏少版五上13实物的联想—教学设计.docVIP

PAGE  （苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息课题实物的联想作者仇志刚 盐城市第一小学教育集团类型设计·应用课时1课时 教学背景分析教学内容： 本课是以学生生活中多种常见的物品，作为联想的契机和出发点，通过视觉接触、欣赏感悟、多维想象、创造表现等步骤，巧妙地利用实物的重组、拼凑、堆积来进行联想，创作出有趣的造型来。这不仅是一件非常有趣的事，也是一个极具开发潜力的教学资源。它不仅能激发学生的想象，还能促进学生审美能力的提高，引发对生活的热爱之情。 学生情况： 五年级的学生已不满足于单纯想想、画画，更多地追求有特色的课堂教学形式。同时考虑到学生的思维发展也更趋向于理性化，更关注身边的人和事，在作品表现上更具有条理性，已能进行简单的平面或立体造型。本课着力于思维训练与动手能力的培养，力求使思维发展与动手实践完美结合。 教学方式、手段： 1. 积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，通过问题来引导学生的思维发展； 2. 引导学生关注身边的事物，促进学生主动学习，养成良好的学习态度； 3. 给予学生更多感悟、联想的机会，通过观察、联想、体验、比较等方法引导学生开展实物联想创作活动。 教师准备：多媒体课件、一些实物及图片等。 学生准备：实物、双面胶带等。教学目标知识与技能目标：初步了解实物联想的方法及过程。 过程与方法目标：尝试运用组合法来进行联想创作。 情感、态度与价值观目标：通过艺术的角度来感受实物联想的美，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点教学重点：引导学生感知实物，通过对实物外形进行联想，发展学生的思维，挖掘蕴含其中的新形象美。 教学难点：实物联想新形象的表现，以及对新形象的评述如何更具趣味性。教学设计一、游戏导入 激发兴趣 师出示文具盒与手套：同学们看看这两件物品，老师玩一玩变魔术，很快就能把它们变成一件有趣的东西来。 师：看，老师把它们变成什么呀？ 生：一只大螃蟹。 师：哦，为什么你们认为这是一只螃蟹呢？ 生：因为它与螃蟹很相像，也有八只脚，扁扁的身子，还挥舞着两个大钳子。 师：同学们，像这样把一些实物经过巧妙地组合变化，再加上我们的联想，使它们变成另外一种有趣而有趣的东西，我们称之为“实物的联想”。这节课让我们一同走进实物联想的世界，去感受一下联想带给我们的无穷魅力。 设计意图：首先从游戏导入，学生的视线一下子被实物组合后的新形象捕捉了，教师的追问为学生思维的快速激变、意象联系提供了通道。在这一环节中，教师选择生活中常见的实物，贴近学生生活，使学生体会到艺术创作及艺术享受就如穿衣、吃饭一样，存在于我们生活的每一处，同时由外形相像，很容易切于联想的内核，使学生在游戏中，领略实物联想的魅力。 二、欣赏大师作品 感悟实物联想的魅力 （多媒体出示毕加索作品《牛头》） 师：在斗牛王国西班牙这个美丽的国度里，诞生了二十世纪最伟大的一位艺术家，他就是毕加索。现在你们从他的这件作品《牛头》中能发现一些什么很特别的东西吗？ 生：牛头是由车龙头和车座组合而成的。 师：为什么毕加索把车龙头和车座放在一起，并给它取名叫《牛头》呢？ 生：车龙头、车座组合起来很特别，与牛头很像。 师：大师真是别具慧眼呀！看来，根据外形联想，能让生活中许多看似平凡的事物变得神奇起来，我们身边也有许多这样的东西，你是不是也有一双慧眼呢？我们来试试。 设计意图：毕加索是立体主义的先驱，他首先打破传统写实图形的禁锢，运用多种材料来进行生动有趣的表现，大师作品易让学生真切感受到，实物联想同样会成为艺术世界中的奇葩。学生在整体感知大师作品时，自由大胆地表达对作品的感受，这一切很容易引发出学生鲜活原始的真实体验。这样的设计既可激发儿童对实物联想产生探索的欲望，还会极大地拉近学生与大师的距离。 三、尝试联想 拓展思维 师（出示一把榔头）：小小榔头一把，头上分成两个叉。摇摇又晃晃，让你想到啥？ 生：牛、羊…… 师：你能抓住铁锤头上分成两个叉来进行联想。真好！（教师用两个大衣夹夹住铁锤的柄，添上尾巴，装饰成一头牛） 师：羊头上也有角，不过，羊和牛有什么样的区别呢？ 生：羊还要加上胡子。 师：好，根据你想的，加上胡子。（装饰成一头羊） 师：如果把小铁锤头上分成的两个叉联想成耳朵，它又会变成什么呢？它又有什么特征？ 生：可以变成可爱的小兔，兔尾巴可以用毛笔来表现。 师：是啊，抓着特征可以让形象变得更加生动活泼! 教师抓住铁锤转动角度，随即又问学生：现在，你又能联想到什么呢？ 生：啄木鸟…… 教师抓住铁锤再次转动角度，接着问学生：现在，你还能联想到什么？师小结：根据实物的外形可以引发我们的联想。但同一个事物改变了所处的环境，是否也会引发我们产生不同的联想