育英老师教作文—家长互动篇第2讲没有不爱学习的孩子.docVIP

第2讲 没有不爱学习的孩子 主讲人：育英老师 有的读者看到这个标题,可能会举出一堆相反的例子:某某家的孩子宁可干活也不想学习;某某家的孩子必须在家长的监督下才肯完成作业;某某家的孩子玩起来生龙活虎,一让学习不是说肚子疼就是喊头疼……这样的孩子的确有,而且不少.但我们不能据此来推断这些孩子都是不爱学习的孩子。我们必须知道，出现这种情况都是有原因的，这些孩子并非本性如此。下面我分两个专题来谈这个问题。这两个专题是： 人人都有求知欲； 要弄清什么是学习。 我们先看第一个专题―― 人人都有求知欲 人人都有求知欲，人的学习都具有积极主动性，这是心理学研究早已表明了的。刚刚学会说话的小娃娃，就喜欢向大人问一些诸如“这是什么”、“那是什么”、“为什么这样”、“为什么那样”的问题，这就是求知欲使然。 人为什么都有求知欲呢？心理学家用“需要”来解释这个问题。在心理学中“需要”的定义是这样：需要是人在一定生活条件下对一定客观事物需求的一种反映，是人对生存和发展所必须的事物的内在要求。 人的需要是多种多样的，单从孩子们来讲，除了吃、穿这些物质需要外，还有许多精神上的需要，如自我表现的需要、受尊重的需要、满足好奇心的需要等等。这些需要都直接或间接的和求知欲相联系着。如他们要表现的比别的孩子聪明，就想多获得些知识；要受到同学的关注、得到老师的青睐，就想当一名好学生。至于满足好奇心更是直接和学习联系着。随着孩子年龄的增长。社会阅历的增多，对将来的生存和发展方面就有了需要，这些需要也会激发求知欲。 美国心理学家马斯洛（A·H·Maslow）把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要和自我实现需要。他把自我实现的需要看成是最高层次的需要，这可能和美国社会有关，但也反映了人的一种共性——谁不想让自己有更多的价值呢？这种需要在很大程度上导致的是对获得更多知识的欲望。 需要是一种心理现象。孩子在学习的过程中有无收获，都能引起一种心理反映。面对一种知识，学会了就感到愉快，学不会就会感到苦恼。我邻居家的小女孩有一个阶段整天愁眉苦脸，连饭也不想吃，她妈妈问是不是病了，她摇摇头不说话；又问是不是在学校受欺负了，她仍是摇摇头不说话。弄得她妈妈无技可施。忽一日，这孩子连蹦带跳跑回家，进门就喊：“妈妈，我学会分数的运算了！”说话时眼里闪着幸福的泪花。她妈妈这才知道孩子那几天打不起精神的原因。 如果我们细细观察，就会发现每个孩子对学习收获都很看重，只是有的孩子表露的不那么明显。这就又回到我们前面提到的问题上了：既然人人都有求知欲，那为什么有的孩子会有不爱学习的表现呢？下一个专题我们来谈谈这个问题—— 要弄清什么是学习 要说一个孩子爱不爱学习，我们先得弄清楚什么是学习。 学习，说得简单点，就是一个获得知识和能力的过程。如果某一个过程不具有获得知识和能力的功效，那就不是学习。一个生字，原来不会读、不会写，通过读几次、写几次，会读会写了；一道数学题，原来不会做，通过老师的讲解，或通过看书、参考例题，会做了，这就是获得了知识和能力，这就是学习。会写的字，再没完没了地写；会做的题再没完没了地做，这就不是学习，我在前面把这叫做服苦役。孩子感兴趣的是学习，而不是服苦役。那些毫无意义的重复劳动，不要说孩子，大人也受不了。如果我们在所有的学习活动中，都掺杂进服苦役的成分，孩子就会变得不爱学习，因为那样的“学习”已不再是纯粹的学习了。 另外，学习就得有收获，如果没有收获，孩子们也不会感兴趣。现在小学生书包里装的那些名字很好听、封面花花绿绿的语文练习方面的书，我一直也弄不清孩子们能从那里面收获到什么，也想像不出孩子们是用了什么样的神通做那些题的。我当过初中和高中的语文教师，当过编辑和记者，专门研究过教育和教学，还写出过几部书，按说我的语文程度不算太低吧？做小学生的语文题应该不会有太大的困难吧？然而不是这样，那些题我大多不知道怎样做，有一小部分虽敢试一试，可和人家的“标准答案”一对照，几乎没有做对的！比如有一个孩子问过我这样一道题—— 阅读练习：读下面的短文，按要求填写答案（8分） 华佗是我国古代的名医。 华佗七岁时，父亲去世了。他每天帮母亲打柴、放牛、养蚕。 有一天，华佗和几个小朋友一起摘桑叶，一位老爷爷路过，问他们：“谁能摘下树顶上的叶子？”小朋友们抬头一看：树顶上的枝条那么细，根本就上不去呀！ 华佗找来一根绳子，在绳子的一头栓了一块石头，把石头抛过枝条，枝条被压弯了。他有用双手使劲拽绳子，枝条更低了。这样，他就摘到了树顶上的叶子。 老爷爷笑了，说：“这孩子爱动脑筋，好，我就收你做徒弟吧！”原来，老爷爷是当地有名的蔡医生。 1、给短文选择最确切的题目，用“√”表示：《名医华佗》（ ）；《爱动脑筋的孩子》（ ）；《爱学习的孩子》（ ）。（4分） 2、老爷爷为什么收华佗