第六章 婴儿心理的发展.ppt

;;第一节 婴儿生理的发展;第一节? 婴儿生理的发展;二、神经系统的发展; ; 表3-1 儿童脑重量发展;（三）两种信号系统的发展;第二节 婴儿动作、活动的发展;(一)行走动作的发展 1岁左右,儿童开始练习独立行走 约在1.5岁,儿童学会了随意地、协调地独立行走;一、动作的发展;图3-3 婴儿动作的发展;;开始时婴儿的动作笨拙，并常常出错。 婴儿由于运用物体动作的发展，开始出现了最初的游戏活动——模仿性游戏，日常基本生活的简单重现。 游戏的进行离不开实物和玩具的支持。 游戏没分角色。;第三节 婴儿言语的发展;单词句（l～1.5岁）; 表3-2 1岁7天儿童的发音;表3-3 1岁20天儿童的发音;双词句（1.5～2岁）;完整句的发展（2～3岁） 1．能说完整的简单句，并出现复合句。 2．词汇量迅速增加。;表3-4 1.5岁～３岁各种词类比例变化表;表3-5 1.5～3岁掌握词汇量比较表;表3-6 1.5～3岁各类句比例变化表;二、词的功能初步形成;; 三、言语的获得理论 （一）强调后天的学习理论 后天的学习和模仿是儿童言语获得的途径 斯金纳把儿童的言语获得看成是刺激→反应→ 强化的过程 。 阿尔波特（F．H．Allport） 最先强调语言是 从后天的模仿得来的。 ;班杜拉的社会学习理论强调社会语言模式和模仿的作用。 怀特赫斯特（G．J． Whitehurst）1975年提出了“选择性模仿”的概念。; ;（三）先天和后天相互作用理论; 2、社会相互作用的理论 这个理论认为语言结构产生于语言的社会交往功能，只有在交往中发挥实际的功能。 社会相互作用观点把儿童及其语言环境看作是一个动态环境，儿童是主动的语言加工者，从某种意义上说，语言获得的进展速度取决于儿童本身。 ;2、社会相互作用的理论; 四、影响儿童言语获得的因素 儿童言语的获得与发展是遗传、环境及教育相互作用的结果，同时，还受到儿童认知发展水平的制约。 ;;第四节 婴儿心理过程的发展;;;;对色、形二组物体的感知;跨通道知觉; 二、注意的发展 婴儿注意的最主要特点是注意受外界刺激影响,为外界刺激所引起,无意注意是占主导地位的注意形式。 ;容易引起此年龄儿童注意的主要有几个方面:; 三、记忆的发展 婴儿记忆的发展主要表现在回忆的发展方面。延迟模仿在此年龄大量出现,标志着儿童回忆能力逐步走向成熟。 儿童延迟模仿的出现,标志着儿童回忆能力的初步发展。 ; ;讨论; 四、直觉行动思维的出现 直觉行动思维: 就是儿童的思维与自身的感知和动作相伴随,只能在对外界的感知活动中进行,在自身的动作过程中展开,离开感知和动作,思维就停止。 ; ;3岁前儿童数概括能力分为三级水平: Ⅰ.直观——行动概括 分辨实物大小和多少 Ⅱ.直观——表象笼统概括 分辨实物堆的多少 Ⅲ.直观——言语概括 可以对事物进行言语概括 ;3岁前儿童达到各级数概念水平; 五、情绪情感的发展 婴儿期是某些情绪情感发展的关键期,特别是爱的情感对此时期儿童发展及以后的生活具有至关重要的影响。 ;婴儿情绪情感发展的特点; 六、意志的萌芽 1岁左右随着儿童随意运动和言语的发展,儿童的意志开始发生,最初表现为可以按照成人的指示去完成一定的动作，出现了坚持性的萌芽 。 在婴儿期,儿童意志发展的最突出表现是独立性的发展。 ;第五节 婴儿个性的萌芽; 所谓自我意识是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识。自我意识是个性形成和发展的前提,是个性发展和成熟的重要标志,它在个体社会性发展中处于中心地位。; ; 二、独立性的发展 (一)1～3岁是儿童独立性发展的关键期 独立性的主要标志是有主见,有自信,相信自己的能力,遇事总想依靠自己的能力。它是性格的意志特征——自觉能动性的最初表现。也是意志行为开始发展的主要标志。表现在幼小儿童身上就是一种强烈的独立行动的愿望及活动能力。 ;1岁左右 动作发展 自我存在 独立需要 成人鼓励 发展独立性 1.5岁 自我认识 自我中心 任性 家长忽略 导致任性;（二）独立性的结构;;三、自我控制的出现;四、依恋及其发展;四、依恋及其发展; 五、个性特征的差异 婴儿期是个性特征初步发展的时期。 到3岁左右,儿童间出现了明显的个性差异。 ;;气质 活动性 专注性 趋避性 反应性等 父母教养方式 溺爱