积极心理学视域下的高中生物课堂教学.docVIP

PAGE  PAGE 6 积极心理学视域下的高中生物课堂教学 岱山中学　刘旭平 摘 要：教育面临着前所未有的机遇和挑战。新课标的推行让目前教育形势变得更加严峻。反思高中生物教学，让学生轻松而愉快的学习生物知识，这是高中生物老师普遍关注的焦点。在生物课堂教学中渗透积极心理学教育，对高中生而言，能够有效提高他们学习生物的热情，并主动去求知；对于高中教师而言，能够启发他们有方向性的改变已有的教学模式，营造一种活跃幽默的课堂氛围，让学生在获得知识的同时体验到更多的幸福与满足。 关键词：积极心理学；学科教学；高中生物 一、前言 积极心理学是20世纪末兴起的一种心理学研究思潮，它的宗旨是：“发展人的正面的、积极的感受、情绪体验和美德等，帮助人们获得更多的幸福和满足。”与传统心理学主要关注消极和病态心理不同，它主张用积极的心态看待心理现象，关注积极情感、积极品质和积极组织环境的塑造。通常被称为“帮助人类发挥潜能、获取幸福感的科学” 一路走来，高中生物教学也历经了好几个阶段，近几年以来，各种改革如雨后春笋般地出现。从传统教学到高效课堂，从研究性教学到翻转课堂，不管哪个阶段，出发点都是立足于学生，以期学生能够得到全面发展。传统教学模式，主要特点是使用传统的教学手段，如一人一书一粉笔，从而完成教学考纲中要求的教学内容。在现今阶段，传统的教学模式备受争议。翻转课堂与高效课堂有相通的地方，其中翻转课堂源自于美国的教学模式，其与高效课堂最大的区别在于高效课堂使用的是导学案、课本及习题册，而翻转课堂本身依赖于微视频和在线做题。因此翻转课堂曾一度流行，但相对于高效课堂，高效课堂的可操作性更强，更适合当代中学的学情。研究性教学对学生的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养，促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会反思，激活学生各科学习中的知识储存，提高发现问题和解决问题的能力，但研究性学习往往需要学生走出材料，到户外或社会上进行考察和调研，由于安全问题日益敏感，现在要组织学生搞一次出校门的考察或调查活动极为困难。在教学过程中开展研究性学习要花费更多的时间，作为第一线的教师，除了要面对生存的压力，还要面对考试的压力。由于搞研究性学习难以收到立竿见影的效果，对提高学生的考试成绩帮助不大，这对于多数还在为分数而苦苦奋斗的教师和学生来说，提倡无异于天方夜为谭。 由教学观念的陈旧到现在的结合理论依据提出一系列的教学模式，生物课堂也由传统的死气沉沉到现在的盎然生机。但深入去了解时，不难发现很多教师忽视了其中重要的一环即情感教育。在对传统的教学模式不断更新过程中，越来越多的教师意识到学生学习能力培养的重要性，但是在情感方面的教育依然欠缺。尽管在《普通高中生物课程标准》中明确提出高中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系，要从知识与技能、能力、 情感态度与价值三个维度培养学生。在实际生物教学中，很多教学侧重的是前面两个维度的教学，这与现今的高考制度相关联，在这以成绩至上的高考制度中，学生、教师、家长关注的首要重点是成绩，这也无可厚非。可是，这样导致的问题是学生学习生物学没有快乐感，学习压力大。重新对现今的教学进行审视，尝试着在现今的教学模式中渗透积极心理学教育，或许能够提高学生学习的积极性及幸福感。 当前在高中生物学教学实践中存在着重认知、轻情感的现状，大部分生物教师均没有实施情感教育，即使有部分教师进行情感教育，也只是把情感教育当成教学手段，使得一些学生被动学习、厌倦学习，所以学生的幸福感不足，挫败感较强。如何提升高中学生学习生物学的幸福感，成为当下我们高中生物教育实践的重要内容之一。 二、为什么要在生物学课堂教学改革中引入积极心理学理念 （一）生物学科教学的内在需要 培养情感态度价值观是《普通高中生物课程标准》的课程目标之一，包括 = 1 \* GB3 ①形成初步的生物体的功能和结构、整体和局部、共同性和多样性互相统一的观点，现代生物进化观点与现代生态学观点，树立辩证的唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 = 2 \* GB3 ②对我国目前的生物资源状况有关注，初步认识我国生物科学和技术发展状况，做到热爱祖国、热爱家乡，为中华民族的富强而奋斗。 = 3 \* GB3 ③认识到生物科学的价值，喜欢生物学，培养求实、质疑、创新和勇于实践的科学态度和精神。 = 4 \* GB3 ④了解生物科学及技术的相关性质，可以正确理解社会、技术、科学之间的关系。能把生物科学知识及观念融入到社会事务的讨论中。 = 5 \* GB3 ⑤珍爱生命、热爱自然，真正理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。 = 6 \* GB3 ⑥建立积极的生活态度和健康的生活方式。 可见运用积极心