[五]第4章知识的学习.pptVIP

第五章 知识的学习;5.能举例说明同化的种类； 6.能举例说明促进知识学习与保持的策略； 7.能举例说明遗忘学说； 8.能设计一定的变式练习； 9.能写出一定操作行为的产生式系统； 10. 能举例说明问题解决的心理过程； 11. 能根据自己的体会说明影响问题解决的因素。;; 知识是学生学习的主要内容，是其它学习的基础，是学生能力、技能和品德发展的条件。人类诸多种类的学习都涉及到知识学习。知识学习也是教育心理学研究的重点问题之一。;第一节 知识学习概述;一、知识的类型; 观念层面 * 知识是证明了真的信念（ Plato） * 知识是人类积累的关于自然和社会的认识和经验 的总和（Webster词典，1997） * 知识是经验的总结（黄希庭，简明心理学辞典） * 知识乃是经过人的思维整理过的信息、数据、形 象、意象、价值标准以及社会的其它符号化产物（国家科技领导小组办公室，“关于知识经济与国家基础 设施的研究报告” ）;* 知识包含真理和信念、观点和概念、判断和展 望、方法和诀窍（Wiig） * 知识是被认为能够指导思考、行为和交流的正 确和真实的洞察、经验和过程的总集合（van der Spek Spijkervet） * 知识是一种有组织的经验、价值观、相关信息 及洞察力的动态组合（两位美国学者）; 以上定义强调知识是人的观念层面，即是对认识和经验的总结，同时人类的知识是系统的、有组织的 ;信息层面 * 知识是用于解决问题的结构化信息（Woolf）* 知识是用于解决问题或者决策的经过整理的易 于理解和结构化的信息（Turban ）* 知识是从信息中推导得来，能够积极提升绩效、 疑难解决、决策等（Beckman） * 知识就是有意义的信息，表现在信息和信息之 间的关系（吴强、刘宗田、强宇，“基于本体的 知识库推理研究”）; 由上可知：在信息加工理论中知识就是结构化的、有意义的、有用的信息，这些信息用以帮助人解决问题、进行决策。 ; 教材中的观点： 知识是主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织。; 对该定义的理解 A.知识是信息，但不是所有的信息都是知识。知识一般指那些具有概念与原理性质的、能进行逻辑演算的信息。 ; B.知识是有组织的。以人脑为载体的知识组织称为认知结构。 ; C.知识是主体与环境相互作用的产物。就原创性知识而言，是知识的发现者和探索者与其环境的相互作用；就学生学习而言，是学生与课本、老师以及同学的相互作用。 ; 学生 老师 课本 同学 ;（二）知识的种类 1. Mayer（1981）的分类 陈述性知识（declarative knowledge） 也可以称为描述性知识、事实性知识或客体知识。; 关于“什么”、“为什么”、“将会怎么样”之类问题的知识，包括事物的名称、性质、特点、关系以及事件或现象的情形、过程、来由、后果等等。; 关于事物的客观属性的知识，具有实然的特征，相当于加涅所说的言语信息。 实然：实际上是什么样子的意思; 当然，知识的实然性是相对的; 程序性知识（procedural knowledge） 也可以称为操作性知识或行动性知识; 关于“怎么做”的知识，涉及在一定的情境中或在一定的条件下主体应有的反应，包括规则、法则、守则、规程、纪律、规范等等; 关于主体行为的知识，用以指导人与外部环境打交道，具有应然的特征，相当于加涅的智慧技能 应然：应该怎么做的意思 ; 从程序性知识中分出特殊的一种——策略性知识; 策略性知识（strategy knowledge） 又可以称为学习性知识或内控性知识; 如果说程序性知识用以指导人与外部环境打交道的话，策略性知识则用以指导人对于自己的监控、评价和调节，以提高信息加工效率以及个人心理的整体水平; 它是关于学习主体的心理活动的知识，相当于Gagne所说的认知策略 ;三种知识的比较;Date;加涅学习分类与信息加工心理学知识分类; 2. Polanyi（1958）的分类 显性知识（explicit knowledge） 即可以以语义形式表达并传播的知识，学科知识、陈述性