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三数上 总第 课时 年 月 日  HYPERLINK /dengmengxian/Article/635476936461093750.aspx 万以内的加法和减法（一）单元教学反思  万以内的加法和减法（一）单元教学反思 本单元的教学内容是两位数加两位数（不进位加和进位加），两位数减两位数（不退位减和退位减），几百几十加、减几百几十，估算三位数加、减三位数。本单元学习内容是比较枯燥的，因此在教学中，要引导学生将数学计算应用于生活中，这样可以加强数学与生活的联系，提升学生学习兴趣。 首先，我将数学知识至于具体的生活情境中，让学生从生活中体验和理解数学知识。在课堂上，我充分利用教材的：“乘车问题”把问题抛给学生，让他们帮忙解决，激发学生学习的积极性和兴趣，同时让学生体会到学习数学的必要性，从而爱上数学。 其次，两位数减两位数的退位减法的教学中，我引导学生列竖式计算，让学生与前面两位数减两位数的不退位减法相比较，引起学生认知的不平衡。引导学生发现个位上5减8不够减，从而引出退位减法。这样，充分促进学生的自主思考能力，是学生真正成为学习的主人。同时，在课堂上，我给予学生展示的舞台，如让学生自己讲算法，选择自己喜欢的方式进行计算等。 再次，在两位数加、减两位数的教学当中，虽然教材例题讲解中未要求学生利用竖式进行计算，但列竖式对数的加、减进行计算的方法方法在以前已经教学过，后面的教学中也将使用，所以在教学两位数加、减两位数时，我都引导学生回顾，运用竖式来进行计算。这样，不仅有效地促使学生对已学知识与方法的巩固，而且为后面的教学做了复习铺垫。 关于本单元的练习课教学，练习巩固技巧的目标基本完成，我发现学生有以下特点：相较于简单计算，学生更加倾向于解决问题，更加喜欢解决将数学应用于生活的问题。同时，学生更加喜欢具有一定挑战性的题目，而不是简单地计算题目。所以在今后的教学中，我将学会抓住学生学习的特点，进一步拓展学生的思维，培养学生的理解能力、推理能力。 在完成了本单元的教学后，我认为有以下几个方面做得比较好： 能将数??知识置于具体的生活情境中，让学生从生活中体验和理解数学知识。充分发挥学生学习的主动性，是学生真正成为学习的主人，给学生自我展示的舞台。对于学生提出的问题，我给与引导和解决，如：学生思考：“为什么要从个位算起”这个问题，我利用实例将从个位算起和不从个位算起进行对比讲解，这样学生会更加容易掌握。 每一节新授课的目标都能基本完成，知识点没有遗漏，课堂效果良好，自我感觉比第一周有所进步。首先，我做到了心里有数，上课不再没有目标；其次，课堂上学生配合情况良好，没有出现不该有的混乱不堪，说明我在组织上有所进步。 不足之处是上课评价的语言不足，鼓励不够及时明确、课堂语言不够精确，不够干净利索。不知道从学生的计算方法中提炼方法，而一味讲自己的算法，使得在整个课堂上学生处于被动学习的状态，这是不利于学生的发展的。 总之，该学习的地方还有很多，进步空间很大，以后在教学过程中还要多多学习，一定要继续秉承以学生为主体的指导思想进行教学，做到教学相长。 三数上 总第 课时 年 月 日 三年级数学上册《万以内的加法和减法（二）》教学反思? 本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。? 其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。?? 其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际